数学课程标准作为教材编写、教师教学和学习评价的指导性文件,是国家数学教育水平的直接体现,数学课程标准的国际比较也是数学研究中的重要课题。中韩两国同属东亚文化圈,在数学教育上各具特色。然而,对中韩两国小学数学课程标准的比较研究甚少。本文采用文献法和比较研究法,对中韩小学数学课程标准的历史沿革和研制背景作简要梳理,从基本框架、课程目标、课程内容、实施建议等四个方面入手,对两国现行小学数学课程标准进行逐一比较,得出如下结论：课程标准的基本框架方面,两国在体系架构上存在较大差异,体现出两国课标设计理念的不同。相比而言,中国课标的框架结构更为清晰,但韩国课标的框架结构更能体现教育全局观念。课程目标方面,两国课标都注重体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等多方面的要求,但在目标表述上呈现出不同的风格。中国课标中的课程目标分层明确、表述具体,韩国课标中的目标陈述则比较笼统,语言相对简单。课程内容方面,两国课标都主要涉及数与代数、图形与几何、统计与概率三大部分,但在学段和领域划分、具体条目设计和内容呈现等方面存在显著差异。韩国的领域划分更加细化,条目设计对应具体教学内容,而中国课标概括性更强,且独立设置了综合与实践领域。实施建议方面,两国课标的涵盖内容不同,结构体系和表述方式都各有特色。相比而言,我国的实施建议条理更为清晰,更具指导意义,操作性更强。比较发现,中韩两国小学数学课程标准在各个方面都存在着共性和差异。同时,对这些共性和差异的研究,对于完善我国的小学数学课程标准具有如下启示：重视传承创新,兼顾时代性与民族性；完善编制方式,加强统一性和连贯性；充实课程内容,优化案例指导作用；细化板块设计,提升数学语言规范性；统筹修订实施,保障稳定性和渐进性。