十九世纪到二十世纪之交,尤其是1900年至1946年,美国社会处于大变革的关键时期。威廉·钱德勒·巴格莱的职业生涯正是在这一时期。巴格莱为美国教育事业的发展做出了非常突出的贡献,直到今天,美国的教育政策也还包含着他的教育思想。本文详细叙述了巴格莱在蒙大拿州立师范学校、奥斯威戈师范学校、伊利诺斯大学及哥伦比亚大学师范学院等单位执教的情况,及其教育思想逐步形成的过程。巴格莱在教师教育、学校课程、教育理论、教育哲学、教育史及其他与教育相关领域著述颇丰。他对进步主义教育思想的某些方面给予了深刻的批判,如:课程的分化走向极端、课程体系仅仅以学生的兴趣为中心以及心理测试在学校的应用操之过急等。长期以来,人们仅仅把巴格莱看作是一个“要素主义者”。诚然,要素主义的确立是巴格莱生命中的一件大事,然而,他对广义上的民主文化和狭义上的美国教育所做的贡献,远比对要素主义的确立所做的贡献大得多。在促进学校进步的同时,巴格莱始终坚持一种平衡的观点,尽量避免走极端,避免形成某种教育模式。因此,本文认为,巴格莱的教育观点从来没有非常吻合地属于某个派别,无论是传统主义,还是进步主义,抑或是要素主义。本论文分为三部分。第一部分介绍了巴格莱的生平,主要包括他的求学经历和在学校所从事的教育实践活动,同时对他从事的其他社会活动也作了简要的介绍,如创办卡潘学会、担任杂志编辑以及创立要素主义教育流派等。第二部分主要介绍巴格莱的教育思想。分别论述了巴格莱有关教育目的、课程与学习、教育过程以及教师等方面的主张。针对进步主义教育流派的弱点,巴格莱提出了一些颇有见地的教育观点。他认为,教育就是传递人类知识的过