当下，中学生学习倦怠感已成为影响教学质量、中学生身心健康的突出问题，尤其是在我国大力推进素质教育改革的当下，旧有教育体制的问题、矛盾不断暴露，青少年的身体素质、心理健康问题成为与学习成绩并重的重要课题被提出；要制定科学合理的素质教育改革方案，也要求对青少年各方面情况有比较充分的了解和把握。基于这样的现实和教学改革要求，将研究重新回归到青少年的生理、心理状况研究中，探索中学生学习倦怠形成的内外因素具有现实意义。本研究在对国内外有关情绪劳动研究文献的分析基础上，结合发展资源、青少年发展观等心理学理论进行初步的研究。梳理了学习倦怠、发展资源、学业自我效能感的相关概念、理论和研究进展等。研究对象是山东省青州市和枣庄市各两所初级中学在校学生，采用了问卷调查法。统计分析方法则采用了方差分析、相关分析、回归分析方法，初步探讨了学习倦怠、发展资源与学业自我效能感的关系，提出了充分发挥资源优势提高学业自我效能感和降低学习倦怠的实际对策。本研究的结论主要有以下几方面：1.初中生的学习倦怠处于中等偏下水平：情绪耗竭感与学习低效能感、师生疏离感和生理耗竭这三大维度的差异最显著，男生的情绪耗竭感高于女生；学习倦怠随年级升高而呈现加强趋势，初一学习倦怠相对而言最低，初二次之，初三最强；城乡的学习倦怠总体差异不大，但具体在“师生疏离”、“生理耗竭”方面城市强于农村，在“学习低效能感”方面农村强于城市；学习成绩越优秀，学习倦怠相对越弱，学习倦怠与学习成绩呈现出显著的负相关。2.初中生的发展资源整体情况处于中等偏下水平：发展资源平均分数有接近50%的学生低于3分，有效利用时间一项普遍评分较低，资源相对短缺；性别总体差距不大，但男生较女生波动更大；发展资源随年级升高呈减少的趋势；城市的发展资源较乡村更丰富，但波动程度也较农村更大。3.初中生的学业自我效能感处于中等偏上水平：男生的学业自我效能感平均得分略低于女生；初一学生的学业自我效能感强于初二、初三学生，但初二学生的学业自我效能感分布最为均衡，波动较小，整体上呈现出学业自我效能感随年龄升高而降低的趋势；城乡差异不大，但城市的学业自我效能感显著性差异小于乡村；学业自我效能感整体上随学习成绩的提高而向高效能区间靠拢，呈现出一定的正相关。4.初中生的学习倦怠与发展资源呈显著的负相关，发展资源越丰富，学习倦怠越弱；发展资源与学业自我效能感呈显著的正相关，发展资源越丰富，学业自我效能感越强；学习倦怠与学业自我效能感呈显著的负相关，学业自我效能感越强，学习倦怠越弱。5.发展资源与学习倦怠的回归效应显著，发展资源与学业自我效能感的回归效应显著。发展资源对学习倦怠呈负预测作用，发展资源对学业自我效能呈正向预测作用。6.初中生的学业自我效能感在发展资源和学习倦怠之间起到部分中介作用。