教学评估是高职英语课程教学的一个重要环节。全面、客观、科学的评估体系对于实现教学目标至关重要。教学评估既是教师获取教学反馈信息,改进教学管理、保证教学质量的重要依据,又是学生调整学习策略、改进学习方法、提高学习效率和取得良好学习效果的有效手段。长期以来,受传统的教育观与人才观的影响,我国传统的教学评价方式主要是终结性评价,形成性评价一直没有得到相应的重视。终结性评价方式存在着过度强调应试能力的培养,阻碍学生主体性、能动性和自主性的发挥等诸多弊端,并对外语教学造成了许多负面影响。形成性评价是针对传统评价方式的种种弊端而提出的。国内外不少学者对形成性评价的必要性及其对教学的作用进行了大量的探讨与研究。但遗憾的是,英语教学中形成性评价研究的理论和实践主要是在中小学进行,在大学课堂中的应用研究比较少,在高职高专院校进行的研究更是寥寥无几。因此,本文将形成性评价理论融入高职公共英语教学中,探索形成性评价在高职公共英语教学评价中的应用,提出一种形成性评价在高职公共英语教学中的应用模式及其相应的实施原则、方法和工具。这无疑对丰富和改善英语教学评价理论、对指导当前进行的高职英语教学改革都是有积极意义的。本论文分三章。第一章为引言,叙述本文的研究背景、研究意义、研究方法和国内外研究现状。第二章先介绍教学评价,包括教学评价的概念、内涵、功能、意义、分类。然后介绍形成性评价,叙述了形成性评价的概念、相关理论,提出了形成性评价的特点、作用。第三章为本文的主要内容,具体论述了形成性评价在高职公共英语教学中的实施和应用,首先分析了高职英语教学评价体系的存在的问题,其次在形成性评价方案的设计中提出评价主体、原则、工具等。笔者于2010年9月在包头职业技术学院2010级三个班进行了一次形成性评价的实施。本次研究采取问卷调查,观察学生在日常行为中的表现,学习的自主性和课后学习活动,比较学生在实施前后学习行为方式的变化,之后分析了本次研究结果。最后,指出了形成性评价方法的优势与不足以及今后实施中应注意的问题。