课堂导入对学生学习起着非常重要的作用，而学生心理活动同样也影响着学生的学习效率。随着教育改革的深入发展，对学生心理活动研究的重要性和紧迫性日益突出。化学课堂导入使学生产生怎样的心理活动，产生的原因是什么，以及各种心理活动存在何种关系等，应是每一位从事化学教育的工作者必须了解和掌握的。笔者就以化学课堂导入中几种常用的方法设计的导入为例，从理论和实践两方面对化学课堂导入过程中学生心理活动进行了初步地研究，得出如下结论： 学生各种心理活动之间基本上存在正相关。在化学课堂导入阶段，激发学生学习兴趣是最重要的。如果学生对导入的内容感兴趣，就容易产生学习动机；集中学习注意力；明确学习目标；记住全部或大部分导入内容；积极地思维，并对学习目标进行正确地提问。 具有以下特点的化学课堂导入能很好地激发学生学习兴趣：(1)能提供感性信息；(2)能使学生感到所学的知识有用；(3)能满足学生的好奇心；(4)能使学生产生认知冲突。具有以下特点的课堂导入不能很好地激发学生兴趣：(1)教师经常采用该方法或材料；(2)导入的内容有一定的难度；(3)导入的材料枯燥无味。在化学课堂导入中，学生学习动机的产生主要与以下几个因素有关：(1)学习兴趣；(2)认知内驱力；(3)知识的有用性。学生能否集中注意力既有主观因素又有客观因素。主观因素有：(1)学生是否感兴趣；(2)所学知识是否有用；(3)学生的身体状况；(4)学生的学习习惯等等。客观因素主要是：导入的内容是强刺激物还是弱刺激物；另外，教师的言行也是影响学生注意力集中的客观因素。学生容易记住感兴趣的、通俗简单的、与旧知识有关的导入信息。学生能否从导入中提出问题主要与有以下几种因素有关：(1)学生是否养成提问的习惯。(2)学生是否感到好奇，产生兴趣。(3)学生所学的新知识是否与旧知识结构保持平衡。(4)学生是否有提问的时间和空间。学生能否对学习目标正确提问与学生提出问题的能力、导入方法、导入材料有很大关系。学生知识的迁移与导入方法、学生对旧知识的掌握程度、新旧知识的联系等有关。 最后根据学生各种心理活动产生的原因，笔者提出了一些教学建议以供参考和借鉴。本文共分为五大部分:第一章:问题的提出。论述了研究化学课堂导入阶段学生心理活动的必要性和重要性，提出了研究的内容。第二章:理论部分。论述了化学课堂导入的含义及重要性，学生心理活动的内容及对学生学习的重要性，本课题研究的理论基础第三章:教学实验设计原理及教学实验。阐述了实验设计原理、研究方法、实验对象、实验内容、实验结果的处理方法。第四章:实验结果分析。从理论和实践上具体分析了使用各种导入方法怎样影响学生学习兴趣、学习动机、注意力、关注的目标、学习记忆、学生的思维、学生的知识准备，学生产生这些心理活动的原因。第五章:总结与讨论。总结了本文研究的结果，针对学生产生各种心理活动的原因提出一些教学建议，最后，指出了本文值得完善的地方。