近年来由于受到新冠疫情的影响,世界各地的汉语教学纷纷转为线上形式,短期汉语项目也由来华学习变成了远程开展。形式的变化给文化传播带来了全新的挑战,急需提出相应的有效对策。在2021年7月由北京外国语大学举办的“汉语·印象”欧洲大学生线上夏令营,是疫情爆发后采用远程教学形式开展的一次线上短期汉语项目。本文研究者在夏令营的开展过程中发现,中国传统文化在其中占有很大比重,因此选择通过问卷调查、访谈和观察等方法,从文化因素内容的选取和教学活动形式两方面对此次夏令营进行分析与探究。研究发现本次“汉语·印象”线上夏令营在继承以往办学经验的基础上选取相关文化因素进行教学,覆盖了物质、制度、行为、观念四个层次的文化。采用课堂教学、讲座、主题活动和视频的方式传授,基本满足了参营学习者对了解中国文化的诉求,激发起学习者对中国文化的兴趣,但与此同时也存在一些不足之处。从问卷调查和对文化因素的具体分析结果来看,本次夏令营所选取的文化因素并不十分符合参营学习者的学习特点,参营学员是具有一定汉语基础的欧洲大学生,但选取的文化因素却更适合用于对青少年的教学,并且大多都是学员先前已经了解的内容,缺乏新意。另外也存在重古轻今、浮于表面的问题,偏重知识性的讲解弱化了文化和语言教学之间的联系,不利于培养学习者的交际意识,文化因素的教学活动形式也较为单一。针对如上种种情况,本文对线上夏令营提出相关改进建议:认为该夏令营应扬长避短,在选取文化因素时做到古今兼顾,以今为主,着重展现当代中国的文化特色;深入挖掘文化内涵,重视交际文化的教学,适当结合语言实践活动以加强文化因素和语言教学的联系;紧密结合参营学员的文化诉求,针对欧洲大学生这一教学对象的特点和线上教学特色探索有如实境直播等更具丰富性的文化教学活动形式,以期收到更加理想的教学效果。希望通过北京外国语大学“汉语·印象”欧洲大学生线上夏令营的个案研究,能为短期线上汉语项目提供一些参考和帮助。