近年来,同伴互评活动在英语写作课堂中被广泛应用,许多研究者对同伴互评的性质和效用进行了研究。但是对于互评中的同伴反馈很少有人涉猎。本研究的目的在于描述并总结同伴反馈的种类并探究它对学生写作修正行为的影响。此外,作者还研究了学生对于同伴互评活动的态度。针对本文的研究问题,本文作者提出三个假设。首先,假设同伴互评的反馈与老师给予的反馈具有一定的相关性。第二,假设学生一定程度上确实运用同伴反馈进行了写作修正。第三,假设大多数学生对同伴互评活动持有积极的态度。为验证以上三个假设,本文作者组织了有50名大一新生参加的同伴互评活动。在互评活动中,学生们通过互相问答,提供相关解释,给出建议,重述同伴的写作内容,修改同伴的语法错误等方式给予反馈。互评活动结束后,作者对学生进行了访谈活动并完成相关问卷调查。除此之外,同伴互评的分数和老师所给分数,学生口头反馈的转写,写作的第一稿和第二稿及同伴的书面反馈被作者收集并进行定性和定量研究。通过分析同伴互评的种类并将其与教师的反馈相比较,作者发现二者确实具有一定的相关性。其次,学生虽然在写作修正行为中使用了同伴反馈,但对同伴反馈的使用具有一定的选择性。再次,访谈和问卷调查结果说明总体上学生认为同伴互评活动有用并对其抱有支持态度。本文的研究结果说明了在英语作为二语的写作课堂中运用同伴互评活动的合理性,也证实了同伴反馈在学生进行写作修正方面的价值。