假装游戏是儿童成长过程中必不可少的活动之一,在社会认知能力的发展上起着重要的作用。假装游戏与心理理论密切相关,是心理理论发展前期的重要内容,儿童2岁就出现假装游戏,而4岁左右才能通过心理理论任务,有研究发现,儿童的一些技能不仅在假装情境比非假装情境出现得早,而且儿童对假装游戏的认知能力超过了他们在真实生活中的表现。因此,假装游戏成为研究心理理论的一个切入口。智力障碍儿童由于不同原因的先天生理机制缺陷,无法参加正常社会活动,心理理论能力发展好坏与他们社会生活适应程度息息相关,若无法学会考虑他人感受,就无法成为真正的社会成员。心理理论技能是社会技能发展的重要组成部分,帮助智障儿童发展心理理论机能具有重要意义。近年来,心理理论训练不断被研究者应用于各种群体,不同的训练方法相继被尝试,假装游戏也成为研究者报道中最频繁使用的干预方法之一。目前,我国已有部分学者关注到智障儿童的心理理论发展,但对其心理理论能力干预的研究还未出现。因此,建立在国内外现有的普通儿童干预研究基础上,尝试进行智障儿童心理理论训练研究十分必要。本研究目的是,在现有的普通儿童心理理论干预方法中,选取效果较佳的干预手段,应用于中度智障儿童心理理论发展中,为智力障碍儿童心理理论的发展方法进行探索。研究假设是假装游戏干预能有效提高中度智障儿童心理理论能力。研究由三个分研究组成,研究一进行了假装游戏干预普通儿童心理理论有效性的验证,通过设立三个组：言语组、假装游戏组和对照组来考察两种不同干预手段对普通幼儿心理理论影响效果,其目的是为智障儿童干预的方法论供依据。研究二评估了中度智障儿童心理理论能力发展现状,用六种心理理论发展测验：愿望测验、知识测验、信念测验、错误内容测验、错误地点测验以及情绪测验来对中度智障儿童的心理理论发展现状进行探索,也为下一步进行假装游戏干预研究筛选有效被试。研究一和研究二是平行关系,均为研究三做准备。研究三是用言语干预和假装游戏干预对中度智障儿童心理理论发展进行尝试性探索,也是设立三个组：言语组、假装游戏组和对照组,考察对普通儿童有效的干预方法对智障儿童的有效性。综合三个研究结果,本研究得出以下结论：(1)假装游戏干预和言语干预均对普通幼儿心理理论发展有良好促进作用。(2)假装游戏干预比言语干预对普通幼儿心理理论效果优越。(3)中度智障儿童心理理论水平随年龄增长而提高,13岁左右为发展关键期,环境为发展的主要因素。(4)假装游戏干预能有效提高中度智障儿童心理理论水平。(5)言语训练对中度智障儿童心理理论发展影响不大。