随着社会进入科学发展和技术进步的21世纪,合作已成为世界各国发展中的一大主题,培养现代人才的合作意识和合作技能成为当今教育的重要目标之一。面对传统课程中浓厚的竞争色彩,新一轮教育改革积极提出鼓励合作学习,促进学生之间相互交流、共同发展。但在历史学科合作学习中还存在着很多认识的误区。笔者以课改为契机,将理论联系实际,阐述了合作学习主要的理论基础;合作学习的定义、特点以及与相关理论概念的区别以及国内外合作学习研究和开展的历史发展过程。作为一名在职教育硕士,笔者注重在教学实践方面的研究,以期能推动历史学科教学的创新性开展。本文研究了传统历史课堂教学的弊端、新课程历史学科的改革趋势、历史学科对合作学习的时代需求、历史学科开展合作学习的有效策略,其中包括教师示范作用的发挥、学生合作意识的激发、学生合作技能的提升以及结合个案研究,在历史学科开发了六种主要的合作学习方式,即学生小组成绩分工法、小组游戏竞赛法、切块拼接法、学业争辩法、小组调研法、结构法;最后针对历史学科合作学习中存在的三大问题分别进行了原因分析、现象研究,并且提出了有效的解决对策。