一直以来,学生器乐演奏水平发展状况的问题,是学生本人、家长及教师非常关心的重要问题。一个学生器乐演奏水平发展的好坏,是由多方面因素决定的。过往的学琴教育中,人们更多地倾向于“努力付出就能成功”等一系列观点,殊不知学琴不同于普通文化学习,若想成为一名专业的音乐演奏人才,需要多方面条件的支撑。清楚地了解一个音乐演奏人才学琴发展过程的特征因素,有助于人们对学生设立良好的目标定位,形成正确的成就期待。本文通过调查问卷的心理学研究方法,对来自中央音乐学院、天津音乐学院、天津师范大学音乐学院的487.位大学一年级器乐表演专业学生的演奏水平发展状况进行了调查。内容包括学生在初、中、高级别的演奏水平,参加比赛的情况、初期学琴的基本方式、学琴动机、儿童时期部分音乐才能以及家庭环境等多个方面。结果显示,在演奏水平发展进程这项调查内容中,中央音乐学院学生的演奏进程速度最快,其次是天津音乐学院学生,而天津师范大学音乐学院学生的演奏进程速度是最慢的。在所有乐器专业中,那些适合作为启蒙乐器的钢琴、小提琴、二胡等专业达到最高水平的平均年龄最早,而其它专业要晚1-2年的时间.在初、中、高级别演奏能力方面,中央音乐学院学生基本高于另外两所院校,试奏、完成、背弹不同难度的各类曲目时间最短.在比赛情况方面,中央音乐学院学生参加比赛的获奖次数明显多于其它两所学校,他们更注重参加分量级别较重的比赛,而天津音乐学院和天津师范大学音乐学院学生参加比赛的分量呈递减趋势。在学琴初期基本情况方面,三所院校的学生通常自己和家长选择启蒙乐器,启蒙教师的职业多以音乐学院本专业教师和乐团演奏员为主:学生初学的上课形式普遍为一对一授课,上课频率大部分一周一次。练琴方式主要是自己练琴和家长陪练,学生普遍练琴时间1-3小时;三所院校的学生考学前就读学校有一定差异,中央音乐学院学生就读音乐学院附中的比例最多,而另外两所学校则依次递减.在儿时音乐才能方面,三所院校学生对问卷中提出的七项儿童音乐才能大部分都能完成,其中,以中央音乐学院学生完成率最高；另外,三所院校学生的学琴动机也以中央音乐学院学生最强烈。在父母遗传因素和家庭音乐氛围状况方面,三所院校的情况大致相同,学生普遍受家庭环境的影响比较强。