在英语课堂中,教师课堂话语是教师执行教学计划的工具,起着教学内容传递、学生语言输入、目的语使用示范等重要的作用。因此,高质量的教师课堂话语对学生语言习得起着关键作用。长期以来,国内外众多研究者对教师课堂话语一直进行着全面深入的研究。通过阅读分析文献,笔者发现教师课堂话语的研究主要集中在教师的话语量、提问类型与频率、交互方式、反馈方式这几方面。但对英语教师课堂话语的对比研究较少,尤其是初中英语教师课堂话语的对比研究更少。因此,本研究针对新手型和经验型初中英语教师课堂话语进行对比研究,旨为初中英语教师提高话语质量提出一些微薄建议。本研究以话语分析理论、Swain“可理解输出假说”以及Long“互动假说”等为理论基础,试图通过探究新手型和经验型教师的课堂话语的差异,回答下列两个研究问题:（1）新手教师和经验教师的课堂话语特征是什么?（2）经验教师与新手教师在课堂话语的真实性、互动性、逻辑性、规范性方面有差异吗?如果有,差异在哪几方面?本研究以西安高新第一中学3名经验教师和3名新手教师为研究对象,对6名研究对象的12节课进行案例分析,并对这六名教师上课的423名学生进行问卷调查,结合对6名授课教师的访谈。通过SPSS 26.0对问卷结果进行分析,从话语分析的角度对比分析经验教师和新手教师在课堂话语的真实性、互动性、逻辑性、规范性四方面的差异及对学生英语学习产生的影响。通过比较分析得出以下研究结论:两类教师课堂话语存在明显差异。具体表现为:（1）真实性方面,经验教师更擅长通过设置真实情境进行教学,新手教师容易忽视课堂语言的实用性;（2）互动性方面,经验教师比新手教师更擅长通过互动提高学生的课堂参与度和语言输出;（3）在逻辑性方面,经验教师比新手教师课堂话语的逻辑性、连贯性更强;（4）规范性方面,两类教师都可以给学生提供规范的语言,但经验教师的课堂话语更加准确。最后,本研究根据研究结果对提高课堂话语质量提出如下几条针对性建议:新手教师应重视课堂话语的质量和效果,养成分析课堂话语的好习惯;新手教师应重视课堂话语的真实性,创设贴近生活现实的情境进行教学;两类教师都应给学生更多进行语言输出的机会,增加师生互动、生生互动活动的设置;新手教师备课时应依据教学目标,使教学设计和课堂话语更富逻辑性、更易被学生接受;两类教师都应通过各种资源加强规范英语的学习。希望本研究能够引起广大英语教师对其课堂话语的重视和思考,为初中英语教师提高课堂话语质量提供借鉴。