信息化时代，高校基础教学中，仍然突出存在的以下主要问题:　　1.不同专业培养目标不明确、培养模式模糊;　　2.有些高校针对计算机类基础教育学科课时安排不合理，甚至出现不重视的现象;　　3.师资力量短缺，不平衡的师生比导致很多教师缺乏良好的教学设计;　　4.很多研究型高校重科研、轻教学的现象突出等。一系列的问题导致学生在高校中不能得到很好的教育，这与本科教育的初衷背道而驰。SPOCs教学模式的出现让很多高校看到了曙光，一些成功案例的应用更让该模式受到越来越多研究人士的青睐，但仍有一些瑕疵不容忽略。　　本研究在使用文献分析法、实验研究法、案例研究法、问卷调查与访谈调查等方法的基础上，提出将关联主义理论、最近发展区理论、成果导向的评价方法引入到问题导向式SPOCs课程设计中来，关联主义倡导“关注获取知识的途径而不仅仅是知识本身”的“网络学习观”，它强调教师在学生的学习过程中应不断设计“节点”，从而更好引导学生进行线上线下的衔接学习;“最近发展区”理论强调教师设置问题的难度要恰当;成果导向的评价方式则更加关注社会对毕业生的要求，进而反馈调整整个课程设计过程。　　本研究在上述理论的支持下，针对西南地区S大学的《大学计算机基础》课程完成了一套问题导向式SPOCs环境下的课程设计并对本校2015级6153名新生展开教学，通过问卷调查法、访谈法以及弗兰德斯课堂互动分析系统对课堂实录的分析显示，问题导向式SPOCs教学化境下的教学设计能够普遍提高学生的课堂参与度，发散学生的思维，提高学生的创新能力，最终对高校基础教学方面存在的问题做出改善。