数学反思是学生在完成初步数学认知活动的基础上,对自身认知活动过程以及活动过程中所涉及的有关事物学习特征的分析、评价和自我调节的过程。在数学学习过程中,数学对象的抽象性,数学活动的探究性,数学推理的严谨性和数学语言的特殊性,决定了正处于思维发展阶段的初中生不可能一次性直接把握数学活动的本质,而是必须要经过多次反复思考、深入研究、自我调整,才能全面、准确地完成数学学习过程。即坚持反思性的数学学习,才可能洞察数学活动的本质特征,提高数学学习能力。因此,在初中数学教学中培养学生的数学反思能力,也就成为数学学习活动重要环节之一。培养学生的数学反思能力不仅是基础教育改革的要求,更是使学生学会学习、学会创新,提高数学科学素养的要求。这不仅是数学学习活动的深化,更是数学活动的升华。显然,在中学数学教学中培养学生的数学反思能力有着极其重要的现实意义。本文试图通过初中数学教学中培养学生反思能力的实践研究,不同程度地提高学生的数学学习能力,使学生学会学习,从而实现提高数学学习效果的目标。本文以元认知理论、建构主义理论、发现学习理论作为本课题研究的理论依据,在国内外有关反思研究成果的基础上进行了数学反思与数学反思能力等概念的界定。结合当前我国素质教育提出的培养学生数学反思能力要求,论述了培养学生数学反思能力对适应现代教育,提高解决问题能力,体现数学学习本质,优化数学思维品质,促进知识同化迁移的重要性。本文还从学生、教师等方面阐述了影响初中生数学反思能力培养的因素。本文重点探讨了初中数学教学中学生反思能力培养的策略。学生方面:在教学中通过新授课、解题教学的各个环节及指导学生写反思日记强化学生的反思意识,传授反思技能,培养学生形成反思性学习习惯和良好的数学思维品质;教师方面:提高教师的反思性教学水平,实现教师由传统教学向现代教学的转变。通过本文的实验研究分析可以看出,在初中数学教学中培养学生反思能力的教学可以充分调动学生学习数学的积极性和主动性,提高学生的数学学习能力。