教师课堂理答行为是指教师在学生回答后做出的即时反应和处理,是师生课堂问答的重要组成环节。理答既是一种教学行为,同时也是一种教学评价。新一轮基础教育课程改革强调对学生的评价要以“学生发展为本”,在此背景下,教师提升课堂理答水平对学生、教师、课堂都有着重要的积极意义。本研究选取四位处于不同专业发展阶段的新熟手教师为研究对象,采用课堂观察法、访谈法和问卷调查法,通过数据分析结果总结出存在于新熟手教师课堂理答行为上的异同点。研究结果显示新熟手教师都存在理答意识缺乏的现象,两类教师在理答数量和种类的使用比例上并无太大区别;但在理答的使用上,新手教师的理答数量更多,熟手教师的理答则层次更高,具体表现在新手教师不会根据学生差异使用理答类型,而熟手教师会根据学生具体情况巧用理答。结合访谈和学生问卷的结果,笔者发现目前这种理答现状与教师个人经验、提问类型、学生英语水平等因素有关。在此基础上,笔者提出了提升初中英语教师课堂理答行为的几条建议,具体包括:增强理答意识,重视理答预设,保证提问质量,锤炼评价语言,把握学生特质。