自我适应性指的是个体为了使自身和环境相互协调而对内在心理过程进行控制和调适的某些身心活动中表现出来的较为稳定的能力特征。家校合作则指的是以促进青少年发展为目的家庭和学校两种力量的互相配合、互相支持、互相协调的教育互动活动。初一是青少年发展的一个重要阶段,是否能适应初中一年级的生活不仅对中学的学习和生活十分重要,而且对青少年的以后的发展也影响巨大。采用家校合作的方式来提高学生的自我适应性是家校合作教育亟待研究的重要课题,对其进行系统研究有重要的理论和实践意义。 本研究主要采用文献综述、心理测量、问卷调查以及教育实验相结合的方法。通过相关文献的分析与综合,总结了以往相关研究成果及存在的问题,拟定了本研究的研究思路;通过对学生自我适应性测量和问卷调查了解了学生的自我适应性水平和家校合作教育的现状;运用构建的家校合作教育模式与策略进行家校合作教育实验干预考察了应用该模式对培养初中生自我适应性的可行性和有效性。 综合上述研究结果,获得了以下结论: (1)家校联系每学期平均每人五次以上比较合理,电话交流和家长会是理想的联系方式;家长和教师的教育观念有所差别;家长和教师的合作效能感都是中等;他们的合作态度都比较积极。 (2)初中生自我适应性可分为六个维度:学习适应、应激策略、应激反应、身体认同、青春期心理适应和生活适应。 (3)本研究修编的初中生自我适应性问卷具有良好的信度与效度,达到了测量学的要求,可以作为考察初中生自我适应性的工具。 (4)从总体上看,初中生的自我适应性水平不高,且在性别发展上较为平衡。