语文综合性学习是新课程改革中的一项重要内容。由于农村初中语文教师普遍缺乏这方面的系统培训,加之教学技术相对滞后,教学资源匮乏等原因,目前普遍存在对语文综合性学习认识上迷茫、行动上盲从的现象。因此探讨如何从农村实际出发,因地制宜地开发利用好本地乡土教学资源,尽最大可能充实、完善初中语文综合性学习教学活动,开发学生的创造能力,从而培养学生善于发现美、勤于创造美、敢于创新、乐于实践的综合能力,进而在实践中提高学生的审美能力,在学习中塑造学生高尚的人格情操和关心社会、关心环境、关注国家发展的社会责任感在当前已显得十分必要和紧迫。本研究采用调查法和实地观察法相结合,通过课堂教学案例分析、问卷调查、座谈等形式,对农村教师开展语文综合性学习中存在的问题极其根源进行深刻的剖析,探究如何合理开发利用本地乡土资源,并有效运用于初中语文综合性学习,把初中语文综合性学习活动与乡土知识教育紧密结合起来,从而把综合性学习的目标落到实地。本研究结合教学实践及本人的思考撰写而成,共分为四大部分:第一部分,通过一系列实际案例及问卷调查的分析和笔者的教学实践,剖析农村初中语文综合性学习中普遍存在的开展模式单一、内涵理解偏颇、本质定位误解、资源开发不够等问题,阐释误区产生的原因并初步探讨挖掘农村乡土资源并把它运用于语文综合性学习的策略;第二部分,从目标性原则、适宜性原则、和谐性原则、因地制宜原则、可持续原则等五方面阐述乡土资源渗透于语文综合性学习的原则;第三部分,具体阐述如何有效开发利用本地丰富多彩的乡土资源,包括乡土自然资源和乡土文化资源;第四从乡土资源是宝藏、课本资源是模型、资源运用是关键等几个方面阐述自己对语文综合性学习中乡土资源有效利用的想法和做法。