学术英语写作中,作者不仅需要进行信息传递,还要进行自我表征（Hyland,2002）,投射出带有个人权威的身份,获得读者对自己主张的可信度。成功的学术写作需要文本的真实客观性,更要包含互动成分,这就要求借助互动元话语来推介研究成果,确立研究地位,建构特定身份,承认并协商与读者之间的社会关系。互动元话语作为一种修辞策略,能向读者呈现文本的命题意义,表达作者的立场和观点,引导读者参与文本,劝说读者接受自己的观点。然而,有关互动元话语及其作者身份建构的研究多集中在自我指称语上,对建构作者身份的其他互动元话语鲜有深入探讨。因此基于Hyland（2005a）的互动元话语模型以及孙莉（2015）提出的身份建构类别,本研究旨在对比分析中国硕士论文和国际期刊论文中互动元话语的使用频率和高频词汇选择的特征,以及运用互动元话语建构的作者身份的异同。本研究基于自建的中国硕士论文语料库（Master Theses Corpus,简称MTC）和国际期刊论文语料库（International Journal Articles Corpus,简称IJAC）,探讨应用语言学领域中国硕士论文和国际期刊论文中作者运用互动元话语的特征及身份建构的异同。本研究主要回答以下两个问题:（1）中国硕士生和国际期刊作者在学术论文中,互动元话语的使用频率及其高频词汇选择呈现何种特征?（2）中国硕士生及国际期刊作者运用互动元话语建构的作者身份类型有何异同?研究结果如下:（1）首先,从互动元话语的使用频率来看,中国硕士生在学术写作中使用的模糊语、加强词、态度标记和自我提及均显著少于国际期刊作者,而使用的介入标记显著较多。就态度标记的子类而言,两类作者在评判标记、鉴赏标记和情感标记的使用上均存在显著性差异,其中评判标记的显著性差异相对较低。结果说明中国硕士生在学术写作中使用的互动元话语在频数上不如国际期刊作者。其次,在高频互动元话语的词汇选择上,中国硕士生使用的高频互动元话语与期刊作者有相似之处,但对于某些高频词的选择,中国硕士生存在过度使用或倾向选择固定表达的情况。这可能与中国学生所接受的写作指导或中国学术界固有的写作模式有关。（2）两类作者运用互动元话语建构的身份类别从多到少依次为研究者、对话者和评价者。与国际期刊作者相比,中国硕士生建构的自发互动者、他发互动者、评我者、评他者、谨慎发起者和自信研究者等身份均存在显著性差异,然而两类作者建构的建议者身份不存在差异。本研究从身份建构视角丰富了互动元话语研究,研究结果可为提高学生学术写作意识和指导教师英语写作教学提供借鉴。