校园欺凌在青少年群体中普遍存在,给青少年心理健康带来的危害是教育界普遍关注的问题。校园欺凌是导致焦虑、抑郁等负面情绪的危险因素,也影响着个体的社会交往倾向,甚至增加了罹患精神疾病的风险。社会快感缺失指个体在社会交往过程中体验快乐的能力降低,是多种精神疾病的核心症状。因此,本研究以中学生为对象探究校园欺凌对中学生社会快感缺失的影响,以及人际信任和教师支持在其中的作用机制。本研究采用《Olweus儿童欺负问卷》、《社会快感缺失量表》、《人际信任量表》和《感知教师支持问卷》对陕西省西安市和安康市632名中学生进行问卷调查,研究结果如下:（1）中学生遭受欺凌得分显著高于实施欺凌,言语欺凌得分显著高于其他形式欺凌,社会快感缺失整体程度较轻。中学生人际信任水平总体处于中等偏下,对特殊他人的信任程度高于对无关他人的信任程度。中学生感知到的教师支持总体处于较高水平,感知到的学习支持和情感支持高于能力支持。（2）在性别上,实施欺凌和人际信任得分均存在显著差异,男生实施欺凌得分显著高于女生,女生人际信任得分显著高于男生;在年级上,人际信任和社会快感缺失得分均存在显著差异,初中生人际信任得分显著高于高中生,高中生社会快感缺失得分显著高于初中生;在是否独生子女上,教师支持存在显著差异,独生子女感知教师支持得分显著高于非独生子女。（3）中学生校园欺凌、人际信任、教师支持和社会快感缺失两两之间均显著相关。具体而言,遭受欺凌、实施欺凌与社会快感缺失呈正相关;遭受欺凌、实施欺凌与人际信任和教师支持呈负相关;人际信任与社会快感缺失呈负相关;人际信任与教师支持呈正相关。（4）中学生遭受欺凌与实施欺凌对社会快感缺失均具有显著正向预测作用,人际信任对社会快感缺失具有显著负向预测作用,教师支持对社会快感缺失具有显著负向预测作用。（5）人际信任在遭受欺凌与社会快感缺失之间起部分中介作用,在实施欺凌与社会快感缺失之间起完全中介作用。（6）教师支持在人际信任与社会快感缺失间起调节作用,感知到的教师支持越多,人际信任对社会快感缺失的预测作用越弱。本研究主要研究结论如下:（1）遭受欺凌与实施欺凌均可导致中学生社会快感缺失。（2）人际信任在校园欺凌对中学生社会快感缺失的影响中起中介作用。当遭受欺凌与实施欺凌程度增加时,会使人际信任随之减少,进而导致中学生社会快感缺失程度增加。（3）校园欺凌影响中学生社会快感缺失的过程受到教师支持的调节,表现为教师支持在人际信任与社会快感缺失之间起调节作用,即与高感知教师支持的中学生相比,人际信任对社会快感缺失的影响在低感知教师支持的中学生中更强。高感知教师支持对于低人际信任水平的中学生有更积极的保护作用。