二十世纪八十年代以来,随着国内外研究者对词汇知识不断深入研究,语言表达中词汇的实际运用引起了研究者的兴趣,产出性词汇知识受到越来越多的关注。大量研究表明,产出性词汇的广度知识和深度知识都与英语水平密切相关,产出性词汇的掌握是提高英语综合应用能力的基础。因此,学习者目标语的产出能力日益得到重视,如何使学习者将产出性词汇知识运用于交际能力成为教学的重点与中心。本研究在描述了当前我国初中英语产出性词汇教学现状,归纳了国内外研究者对产出性词汇已进行的理论研究和实证研究及其研究结果,总结了产出性词汇的相关概念和理论的基础上,调查了九年级学生对已学课标词汇的产出性广度知识水平和产出性深度知识水平,分析了农村学校和城镇学校九年级学生之间、九年级男生和女生在课标词汇产出性广度知识和深度知识方面的差别。江苏省某市3个自然班的129名九年级学生自愿参加本研究。本研究使用了两份测试卷：课标词汇产出水平测试卷一份和课标词汇控制性产出水平测试卷一份,其中前者又包括二级课标词汇产出水平测试卷和五级课标词汇产出水平测试卷各一份。在对完成的测试卷进行批改整理后使用社会科学统计软件包SPSS19.0对数据进行处理和分析,并在定量分析的同时,对产出性词汇知识进行定性分析,并对数据结果进行讨论。本研究发现：1.九年级学习者的课标词汇产出性广度知识水平较低,大部分九年级学习者具有中等左右的课标词汇产出性广度知识,且随着词汇难度和级别的提高,九年级学习者的课标词汇产出性广度知识水平不断下降。九年级学习者的课标词汇产出性深度知识水平也较低,其中一词多义知识、拼写知识、词性知识、近义词知识的产出水平尤为薄弱。2.在课标词汇的产出性广度知识和产出性深度知识的一词多义知识方面,农村学校九年级学习者的产出水平明显落后于城镇学校九年级学习者,且随着词汇难度和级别的提高,两者之间的差距不断扩大。在课标词汇产出性深度知识的拼写知识、形态知识和词义知识方面,农村学校和城镇学校的九年级学习者之间没有显著差异,其中减音错误、词性转换错误和误用同义词错误是两种学校九年级学习者共有而持久的深度知识错误。3.在课标词汇的产出性广度知识和产出性深度知识的一词多义知识方面,九年级女生的产出水平明显高于男生,且随着词汇难度和级别的提高,两者之间的差距不断扩大。在课标词汇产出性深度知识中的拼写知识方面,减音错误和音置换错误是九年级男生和女生共有且持久的错误。在形态知识和词义知识方面,女生的词性知识错误和误用近义词错误的数量不但高于男生,而且随着单词难度和级别的提高,女生词性知识和近义词知识辨析的错误增长速度快于男生,产出水平下降速度快于男生。本文研究结果对初中英语产出性词汇教学提出了增加教材词汇输入量和复现率,科学设计教材词汇表；注重词汇知识的全面发展,建立系统化词汇网络；进行词汇的分层教学以及增加词汇产出机会,扩大词汇输出量的教学建议。由于时间和研究工具的限制,本研究在受试的数量和代表性,测试卷的科学性和全面性,调查研究方法的多样化,研究内容的多维化,对比分析的深入性等方面还存在着局限和不足,因此研究结果有待于进一步证实。同时,将来的相关研究也可以从以上几点入手展开。