1949年美国心理学家弗兰克布鲁史克提出了模糊容忍度的概念,即当人们面临诸多复杂的、不熟悉的、或者线索不一致的现象时,对这些模糊情境中的信息进行知觉加工的方式。自从这一概念被提出以后,国内外众多研究者对其进行了一系列探讨和研究。模糊是所有语言中存在的普遍现象,它包括两种情况：一种是语言本身引起的模糊情境,另一种是两种语言的转换过程中所产生的理解的模糊。英语作为一种语言,也会出现这样的现象。在学习英语的过程中,学习者要接收大量的新信息,并把它们与已有的知识构建联系。然而母语与英语在语音、词汇、句法、语篇乃至文化背景方面有很大的差异,这两种语言之间几乎没有完全对等的语言现象。因此,学习者不可避免地会遇到语言模糊现象。模糊容忍度作为个体差异的一个重要因素已被发现与外语学习有着紧密的联系,现已受到越来越多的语言学家的关注和重视。目前针对中国非英语专业大学生模糊容忍度与英语学习成绩的相关性研究较少。因此,把非英语专业大学生作为研究对象,探讨其模糊容忍度与英语学习成绩之间的关系有很大的研究空间,对外语教学具有很大的理论意义和现实意义。本研究旨在探讨中国非英语专业大学生的模糊容忍度和英语学习成绩的关系。本文回顾了一些研究者在模糊容忍度方面的研究,采用定量和定性相结合的方法,即问卷和访谈的方式,以山西省太原理工大学107名非英语专业的学生为研究对象,对以下四个问题进行研究：1、非英语专业学生模糊容忍度整体状况如何?2、非英语专业学生模糊容忍度与英语成绩的相关性如何?3、不同模糊容忍度水平的学生的英语成绩有无差异及差异如何?4、男生和女生在英语学习中是否存在模糊容忍度的差异?本文通过SPSS17.0统计软件对收集的数据进行分析,得出以下研究结果：1、在英语学习中,中国非英语专业学生的模糊容忍度程度不同,大部分学生的模糊容忍度居中,高低两种模糊容忍度的学生占少部分,人数最少的是高模糊容忍度；2、模糊容忍度与学生的英语成绩之间是正相关,模糊容忍度越高,学生英语水平越高；3、模糊容忍度水平不同的学生英语学习成绩存在显著差异。高模糊容忍度学生的英语成绩与中模糊容忍度和低模糊容忍度学生的英语成绩有显著差异,但中低模糊容忍度学生之间的学习成绩不存在显著差异；4、男生和女生在整体模糊容忍度上存在差异,男生的总体模糊容忍度高于女生,但女生在口语和写作方面的模糊容忍度明显高于男生。本文通过对模糊容忍度与学生英语四级成绩的相关性分析,肯定了模糊容忍度对学生英语学习的作用,并基于研究结果得出以下几点启示：1、提高学习者的模糊容忍意识；2、教师在教学过程中针对学生学习动机的不同合理安排任务；3、培养学习者最优的模糊容忍度；4、在学习过程中引导学生适当运用一些学习策略；5、发挥男女学生各自优势,扬长补短,因材施教。