初中物理课堂有效提问的教学策略研究

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国内外课程与教学研究领域十分关注有效提问的教学策略,把其作为一项重要课题进行研究,从杜威到布卢姆,从斯金纳到加涅都对这个问题进行了深入的调研,取得了各具特色的研究成果。国内教育领域内的很多知名专家、学者也对此进行了深入研究,并取得重要成果。纵观国内外关于有效提问教学策略的文献研究,笔者发现其中存在两个问题:一是国外关于提问教学策略的研究虽然比较科学、先进,但由于存在文化及其教育背景的差异,难以在中国的课堂教学中得到有效的操作实践,因此如何接受、借鉴、创新是我们应该着重研究的问题;二是国内教育学者更多的是从理论层面进行提问教学策略的研究,针对提问环节的实施情况给出了很多改进建议,但这些建议多数并没有经过课堂教学的实证研究,即国内对于课堂提问策略的研究缺少实践基础,从而不能有效地改善当前课堂教学中的提问现状。同时,面对不断推进的新课程改革,面对各式各样、日渐先进的教学模式和教学手段,中学物理教师的课堂提问水平却呈现大面积的退化趋势。何时问,问什么,怎么问?基于学生的回答,如何导答,如何评价?这些问题已成为多数年轻教师在课堂教学中的面临的共同的困惑。因此,笔者采用采用行动研究方法研究初中物理课堂提问策略,在实际教学过程中感受初中物理课堂的提问现状,分析产生这种现状的成因,反思如何进行促进学生思维发展的提问设计,总结并实践初中物理课堂教学中有效提问的策略。本文研究的目的是(1)基于有效提问研究的理论基础,阐明实施有效提问的重要作用;(2)深入调研本校物理课堂教学有效提问的实施情况,观摩、比较各学段、各课型课堂教学中提问环节,广泛获取物理教师课堂提问的教学实录,精心分析讨论、反思,初步形成中学物理课堂有效提问的教学策略,帮助物理教师切实提高课堂提问的有效性。(3)通过具体的教学实践,探讨、分析物理课堂教学中实施有效提问后的学生在学习兴趣、问题意识、思维能力等方面的变化;(4)对中学物理课堂有效提问的教学策略进行总结、完善。
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