我国传统英语教学模式多重读写,轻听说。传统教学把听力理解看作单纯的一个接受信息的被动过程。结果,就听练听的教学方法并未提高学生得听力水平,而学生仅以听录音做练习进行英语听力训练,很容易感到厌烦和疲惫,失去兴趣。影子练习,即跟读训练。即用同一种语言几乎同步地跟读原语发言人的讲话,它可以训练听说同步技巧和注意力的分配,耳朵听、嘴巴说、脑子记。这是需要精神非常集中的一种练习,也是提高语速、提高理解速度、修改语音语调的最好方法。基于目前小学生英语听力现状,笔者以认知心理学的多重存储模型和图式理论为理论依据,试着将影子练习应用于小学英语听力教学中以提高小学生的英语听力水平。本研究主要探讨以下三个问题:(1)影子练习是否能提高学生英语听力水平?(2)前影子练习和后影子练习对于提高学生听力水平哪一个更有效?(3)影子练习的应用对不同英语水平的学生听力水平影响是否存在差异?本研究以天津市红桥区文昌宫民族小学六年级的三个班的90名学生为研究对象进行为期四个月的教学实验。其中一班为对照班,二班、三班为实验班。一班采取传统的听力教学方法进行教学,二班进行前影子练习法进行教学,三班进行后影子练习听力教学。实验前首先对三个班级进行听力测试以了解学生的听力情况及三个班学生在听力能力方面是否存在差异。实验结束后,再次对三个班级进行听力测验,将所收集的数据利用SPSS统计软件进行定量分析。结果表明:1.影子练习能较好的提高小学生英语听力水平;2.后影子练习较前影子练习对于提高听力水平更有效;3.经过影子练习的培训,低分组的学生较高分组听力水平提高更明显。笔者建议在进行小学英语听力教学时,教师可以采取后影子练习的教学方法,即先讲解重难点,在学生理解听力材料的基础上进行跟读训练。此外教师可以根据学生不同的听力水平分层进行影子练习和指导,进而提高学生听力水平。