近年来,英语写作一直是二语习得领域的研究热点。在以往的英语写作理论和实践研究中,研究者较多关注学生英语写作中存在的问题以及改进策略,却未充分关注学生在英语写作中如何探索和自由地表达意义。现象学是关于观念的学说,对意义的追问也一直是现象学研究的重点。本研究旨在探讨英语作为二语学习者在写作过程中面临的观念表达困境并尝试从现象学的立场给出相应解决策略。本研究运用调查法(包括问卷调查和访谈法)、文本分析法,通过对调查数据及收集文本的定性及定量分析,尝试探索中国大学生英语写作意义的建构过程中面临的问题及提出相应对策。研究结果显示,英语写作意义建构受到的阻碍主要来自三方面,分别是符号障碍,语义障碍和认知(指经验)障碍。符号障碍主要表现在学生在写作过程中过分强调形式以及写作模板的滥用,语义障碍集中体现在写作过程中词汇的使用上,认知障碍主要是由写作中学生经验的缺乏而引起的。要解决这三方面的障碍,本研究提出了在英语写作过程中,可采用模拟写作法,翻译写作法和体验式写作法来促进写作意义的建构。本研究对英语(写作)教学和测试评估有一定的启示。首先,该研究提醒教师应改变以往模板教学(形式化)等的教学方法。这种写作教学法本质上不利于学生写作能力的提高。教师应培养学生模拟写作能力,培养他们去观察生活,体验生活,通过自身体验积累写作素材,在英语写作中自由表达意义。其次,该研究提醒学生在写作中规避影响意义建构的障碍,并提出一些写作方法,有助于学生在实践中提高自身写作能力。