在一支运动训练队中,教练员的执教能力极大地影响着运动员甚至全队的竞技水平,优秀的教练员以其卓越的执教能力对运动队产生不可估量的积极作用。游泳以其运动环境和技术动作的特殊性,对教练员执教能力的要求更为独到。浙江省高校游泳队作为省内游泳后备人才的重要基地,其教练员执教能力的培养与提高理应得到高度重视。但目前,关于高校游泳教练员的研究缺失、角度分散,执教能力指标模糊,阻碍了高校游泳项目的发展及高校游泳教练员执教能力的提升。笔者以浙江省高校游泳教练员及其队伍管理为主要调查对象,研究浙江省高校游泳教练员执教能力指标体系,以期丰富高校课余体育及游泳教练员的理论体系,提高高校游泳教练员执教能力。研究通过文献资料法、德尔菲法,以及自身对游泳项目特点的认识,结合两轮专家调查,对高校游泳教练员执教能力原始指标进行筛选、完善,应用SPSS21和Excel对指标得分进行数据处理,确定高校游泳教练员执教能力评价指标;在此基础上编制教练员问卷,在浙江省范围内进行发放并回收;通过因子分析法分析所得数据,得到二级指标,并进行二、三级指标权重计算,加以分析,确定浙江省高校游泳教练员执教能力评价指标体系。研究结论如下:1.浙江省高校游泳教练员执教能力指标体系共包含一项一级指标,五项二级指标及十八项三级指标。2.五项二级指标包括训练能力、管理能力、学习能力、收集掌握信息能力、科研创新能力,其中训练能力重要性最为突出。在十八项三级指标中,排在前三的是积累专业知识和实践经验能力、损伤后合理调整恢复能力、训练负荷安排与调控能力。3.在高校游泳教练员六项自身条件中,学历和执教年限对执教能力产生显著正向影响,职称、游泳运动经历对执教能力产生微弱正向影响,性别、年龄对执教能力无显著影响。