本文以皮亚杰提出的“建构主义学习论”为依据，结合教学设计理论、国内外相关的教育理论，根据师范生的生理和心理特点，对师范生课堂性健康教育不同教学方式进行了探讨。目的：为科学、有效的开展青春期性教育提供客观依据。研究对象：研究对象为南昌第二师范学校2005年入学的普师一年级3个班学生131人；研究方法：性生理知识教育采用课件导学方式，性心理和预防性伤害知识教育采用小组讨论和双向激导方式，性道德、性法规教育采用模拟角色的方式，艾滋病普及教育采用知识竞答方式。实验教学周期为12周，每周2节课。结果：不同的性教育内容采用不同的性教育方式进行课堂性教育，能较好地调动学生参与学习的积极性；体现学生在学习过程中的主体作用，有利于学生知识建构，使学生在较短的时间内学习到必要的性知识和具备一定预防性伤害意识和能力；并在一定程度上培养了性道德和性法制观念。其教学效果明显优于传统教育方式。结论：介于中学生与大学生之间的中专生，身体的发育与第二性征的发展突飞猛进，这是人身心早成熟的标志之一，但同时它也给社会带来了新的问题。对这个年龄阶段的学生进行适当的性教育显得尤为重要，科学、客观地对青少年进行性教育势在必行。