英语语法学习对中国学生而言重要性不言而喻。然而,笔者在实际课堂中遇到了英语语法课堂气氛沉闷,教师语法教学方式单一和学生对语法知识记忆负担沉重三大问题。这导致学生出现了不想学语法,教师不想教语法的现象,严重影响了英语学习效率。鉴于此,笔者尝试基于语言三维度理论的视角,对笔者所任职的一所郊区中学,采用新的语法教学策略,开展行动研究,对英语课堂教学活动进行重新设计,旨在为英语课堂营造积极学习氛围,提升老师与学生的语法意识,从而提高英语学习效率。在语言三维度理论的指导下,作者注重于语法教学策略的应用,取代传统聚焦于语法形式的教学策略,通过在语境下语法教学策略的应用,关注语法三个维度,让学生把语法作为技能练习的同时掌握语法知识。作者聚焦于Grammar Focus,进行语法教学设计,将其分为三个阶段:在语境中呈现,练习,产出目标语法。在呈现阶段,主要通过在语境下呈现目标语法的形式与意义并要求学生自我归纳。在练习阶段,结合语言三维度理论与学生实际情况的分析,为教学确定一个学习挑战作为教学重难点,并在语境下进行练习。在产出阶段,为学生设立任务,利用语言三维度理论,观察学生任务的完成是否符合语言的准确性,流利性以及恰当性,教学目标是否实现。本研究以语言三维度理论为理论框架,以笔者所任教的75名学生为参与对象,开展行动研究。本研究共分两个阶段,第一阶段始于开学,止于半期考试。第二阶段始于半期考试,止于期末。首先,笔者在开学时,对参与对象进行了前测,通过试卷测试,以便确认学生在英语学习中存在的问题。随后,作者按照计划-行动-观察-反思的过程展开了两轮的行动研究。期中时,对参与对象进行中测,访谈以及课堂观摩,以便对第一阶段研究进行反思以及对第二阶段行动进行调整。期末时,对参与对象进行了后测,访谈以及调查问卷,通过使用多种研究工具,以便了解本次研究的实施效果。在整个研究过程中,作者通过教师日志记录平日课堂的观察与反思。研究发现,在语言三维度理念指导下英语语法教学策略的应用,对初中生的语法学习产生了积极的影响。一、英语语法课堂氛围活跃;二、大部分学生掌握了本学期的语法知识;三、部分学生能将语法作为一项技能完成任务。本研究给初中英语语法教学带来的启示是,在教学策略的应用过程中,要考虑学生的实际情况,做到因材施教并多维度进行教学评价。