人与自然关系的矛盾对立,致使生态问题频发。生态问题的解决不仅要寻求科技和法律的支持,还必须依托教育力量。生态文明教育应运而生。语文学科是渗透生态文明教育的优势学科,与生态文明教育密不可分,应该培养学生的生态素养。目前,统编语文教材在全国实现统一使用。对小学语文统编教材中呈现的生态文明教育开展研究,既有利于提高语文学科渗透生态文明教育的实效性,也有助于开发语文学科的多样价值和功能。研究构筑于生态学马克思主义理论、环境伦理学、诺丁斯关怀伦理学等理论基础之上,主要选择文献法和内容分析法展开研究。研究旨在深入剖析语文学科与生态文明教育的内在关联,分析小语统编教材对生态文明教育的呈现状况,并针对教师实际教学情况提出小学语文加强生态文明教育的合理建议。主要研究及结果如下:第一,明确生态文明教育的内涵,并从语文课标、语文教材与生态文明教育的关联两个视角探讨语文与生态文明教育的内在联系,以深入挖掘语文学科的生态文明教育因素。第二,从单元主题、课文文本、活动设计和课文插图四个方面对小学语文各个学段的教材进行分析。分析内容细化为生态知识、生态觉知、生态伦理和生态行为培养四维度,结果发现,统编本生态文明教育内容总量丰富且分布广泛,生态知识和生态觉知内容更为丰富,各学段生态文明内容层次化递进。与理想状态比较,不足在于生态行为培养内容呈现较少,涉及生态话题窄化,时代性不强,各部分内容联系性不强。第三,对各个学段渗透生态文明教育的典型教学案例进行分析,梳理语文课堂中生态文明教育内容的教学情况,探究语文课堂对学生生态素养的塑造问题。结果发现,教师注重突出生态知识内容的生活性,发挥生态内容的审美价值,主张发挥生态文本的思想启迪作用,但缺乏生态行为培养与具体指导。第四,提出教材编写和教学建议。建议教材编写者,扩大教材生态话题范围,增加统整活动栏目。建议教师教学时,抓好各学段生态文明教育的侧重点,丰富学生行动经验,提升自身生态素养,以语文为本,避免“唯生态文明教育”。