近年来,越来越多的美国学生开始学习中文。然而,这还只是一个新的趋势,美国的汉语教学还处于一个初级阶段,有着很大的提升空间。在这种情况下采用一种更为适合美国汉语学习者的教学方法就显得尤为重要。通常美国学生将口语视为汉语学习中必须掌握的技能之一,但是对声调以及汉语结构的正确掌握是大部分美国学生所共同面临的难题。尽管他们非常想要努力提高自己的口语水平,同时相较其他国家的学生而言,美国学生的个性更外向且乐于沟通,但是在口语学习中所遭遇的这些困难减缓了他们的学习进度,特别是对于那些刚从美国到中国来的学生,这部分学生在美国所接受过的汉语教学方式显然还没能有效的解决上述问题。作为一名美国留学生,笔者开始关注在口语教学中采用怎样的教学方法会更适合美国学生。本论文首先对美国汉语教学的特点进行了简单分析：它与中国的对外汉语教学之间最大的差别在于没有专门的口语课。本文还会提及美国学生的普遍特点及其学习习惯：他们更擅长且愿意表达自我,喜欢互动性强的活动并且对口语交流方面的课程更感兴趣。同时,本文也会对中美之间的汉语口语教学进行比较。本文在此基础上继续分析和探讨任务型教学法在对美国学生汉语口语教学中的应用及其在流利度、准确度和语言复杂度方面的影响。总的说来,任务型教学法是一种教师通过指导学生进行和完成已制定好的课堂任务的教学方式。该教学法的主旨在于执行和完成教师为达成某个特定教学目标所设计的“任务”。这种教学法可以被分为广义任务型教学法和狭义任务型教学法两种,也有语言学家将此教学法按其实施过程分为三个步骤,即：任务前、任务中和语言焦点(也被称为任务后)。此外,任务型教学法也可根据其任务形式的不同分成八种不同的任务类型。文中也会给出一些具体的范例,用以说明如何设计课程且在课堂上实施该教学法,从而达到有效提高学生口语水平的教学目的。本文还包括有一个专门针对在华学习汉语的美国学生的问卷调查,其调查结果有助于说明在中国的对外汉语口语教学中任务型教学法所开展的情况和美国学生对于该教学法持怎样的态度和反馈,以及他们觉得该教学法在其汉语口语技能方面起到了怎样的作用。调查结果表明任务型教学法不但为美国学生所接受,更为重要的是,他们确实相信这是一种能够有效帮助他们提高口语技能的教学方式。综上所述,本文在探讨美国汉语教学的情况以及美国学生特点的基础上,结合任务型教学法的理论,讨论如何运用该教学法解决在针对美国学生汉语口语教学中的问题,从而证明了任务型教学法是一种非常适用于美国学生的、有效的汉语口语教学法。