随着全球挑战和世界局势的复杂化,高等教育财政压力的加剧以及大学生群体经验的变化,使得高等教育面临着前所未有的危机,已有的高等教育模式已经难以满足国家、社会和学生个人的需要。斯坦福大学作为全球顶尖大学,在察觉到高等教育面临的困境后,担负起了改革创新先锋者的职责,于2012年开启了探索新的高等教育模式的道路。经过几年探索与沉淀,最终于2014年正式提出“斯坦福2025计划”,这一计划包括“开环大学”、“自定节奏的教育”、“轴翻转”和“有使命的学习”四项核心内容。计划出台后,斯坦福大学联合了全球12所大学进行实践领域的改革,每一所大学在其原有变化和发展的轨迹上选择了与其相似的领域进行变革。到目前为止,各大学已经收获了部分的改革成果,显示出斯坦福2025计划在人才培养、科学研究和社会服务等领域取得了巨大进展。我国在高等教育领域也面临着改革困境,为此,本研究拟通过对斯坦福2025计划的缘起、主要内容和实施情况进行系统研究和分析,以期为我国的高等教育改革提供启示和借鉴。本研究主要综合运用文献研究法、个案研究法和比较研究法对斯坦福2025计划的缘起、形成、内容、理念和具体实施进行了较为完整和系统的研究,并结合我国高等教育领域的现状和改革实际,对我国高等教育领域制定相关战略计划提出了可供借鉴的启示和建议。全文共包括五部分内容。第一部分介绍了本研究的选题缘由,梳理了国内外对斯坦福2025计划的研究成果,明确了本文的研究目的和研究内容,解释了本文运用的三种研究方法——文献研究法、个案研究法和比较研究法。第二部分探讨了斯坦福2025计划的提出背景和形成过程。斯坦福2025计划是在学生群体变化——“后传统学习者”比例攀升、学生学习经历改变,高校和学生双重的经济压力以及社会诸多挑战和契机的时代背景下应运而生的。斯坦福大学在察觉到这些变化后,由哈索·普拉特纳设计学院牵头组建了一个跨学科的教师设计团队,并开设了关于未来高等教育模式的探索性课程,邀请学生、高等教育机构领导人等相关群体共同参加,最后从诸多群体的现实需要与理想模型中凝练出了未来高等教育的四个核心概念,即“开环大学”、“自定节奏的教育”、“轴翻转”和“有使命的学习”,形成了最终的“斯坦福2025计划”。第三部分阐明了斯坦福2025计划的理念。斯坦福2025计划的理念,便是该计划从孕育、形成、发展乃至于实施整个全过程的最高指导原则——人本性、终身性与定制性。第四部分分析了斯坦福2025计划在实施过程中的措施与成效。斯坦福大学在正式提出斯坦福2025计划后,便联合了全球12所大学进行实践领域的改革,这些大学在机构原有变化的基础上进行了计划中一项或几项核心概念的改革。为了集中探索斯坦福2025计划四项核心设计在实践领域内的实施举措和成效,本研究主要从中选择了四所大学进行聚焦式的个案研究,即选取无边界大学探索其以“开环大学”为重心的改革、西部州长大学以“自定节奏的教育”为重心的改革、杜克昆山大学以“轴翻转”为重心的改革以及贝茨大学以“有使命的学习”为重心的改革。第五部分总结了斯坦福2025计划的先进经验,并基于此提出对我国高等教育改革与发展的借鉴与启示。笔者在总结上述四所大学的改革经验的同时,也涉及到其他八所大学,以便于形成斯坦福2025计划共同的、全面的系统改革经验。最后在此基础上,取其精华,批判性地借鉴这一计划在内容、制定和实施过程中的经验教训,为我国高等教育改革提供了可借鉴的建议。