在高中英语教学中，语法是非常重要的组成部分，也是整个英语学习过程中的听，说，读，写等能力发展的灵魂基础。但是目前在我国高中英语教学中却存在着忽视语法教学和用传统语法教学两种不符合新课程标准要求的教学现象。笔者在日常教学中经常听到老师们说起很多学生语法知识太差，根本就没有形成一套完整的语法体系。到了高中了，有的学生还不知道什么是系动词、什么是名词性从句、什么是定语从句、非谓语动词和谓语动词，还有状语及状语从句、表语从句，同位语从句等更是乱七八糟，对语法概念理解得一塌糊涂，不能灵活运用语法，全凭感觉做题。语法成为学生学习的一大障碍。然而这一结果的造成与我们老师的语法教学是密不可分的．尽管教材变了又变，但教师的教学理念和方法却没有得到根本的转变。大部分教师不能从学生角度设计教学，在教学设计和策略上依然采取陈旧的教学模式和方法。在教学语法时更是如此，绝大部分的时间教师自己唱独角戏，根本不重视学生的参与，更忽视对学生语言运用技能的训练和培养。在这种教学中，学生的许多需要根本得不到满足，也从来也没体会到学习语法的乐趣。另外受教材影响，教师在语法教学中忽略了语法知识结构的连贯性和系统性，训练方法机械、落后，这使学生的学习意愿和学习动机受到挫伤。为了落实新课程标准的教学理念，更有效地实施高中英语语法教学，笔者进行了探究式教学模式在高中英语语法教学中应用的实验研究，通过个人的教学实践，根据高中学生学习英语语法的特点以及高中生心理特征，以建构主义理论为主要依据，尝试使用探究式高中语法教学模式。本研究想回答以下三个问题：1）探究式教学是否能提高学生学习语法的兴趣？2）探究式教学对高中的课堂有何冲击和影响？3）探究式教学是否提高学生的语法学习效率？本文通过语法概念和探究式理论基础着手，并在充分了解了语法知识在高中英语教学中的重要性以及目前高中英语语法教学的现状的基础上，本文对高中英语语法教学中存在的问题进行了反思。作为英语教师，我们应当灵活地创造性地使用高中教材，对教材的语法知识进行集中和归纳，对部分语法内容进行适当的调整。取舍和补充，其次要改变传统的教学模式，大胆尝试使用探究式教学方法，培养学生的学习情感和兴趣，促进学生综合运用语言的能力，从而实现中学英语课程的总体目标。本文与教学实际相结合，提供大量教学示例，结合笔者进行的教学实验以及结果分析，回答了研究问题。本文旨在对高中英语语法的教学现状以及高中英语教学提供一些教学建议和理论指导，希望能对广大高中英语教师们有所帮助。