【摘 要】
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本文主要研究基于AWE的多元反馈应用于初中英语写作教学中的效果,旨在探究出一种有效的写作反馈方法,同时可以激发学生的写作自我效能感、提升学生写作方面的积极性、提高初中生英语写作的质量水平。本研究以建构主义、自我效能等理论为理论基础,设计了多元反馈模型,并结合自我效能感量表进行前后测调查,在东莞市某初级中学七年级得一个平行班进行实验。本实验共进行了两轮实验研究、四次人机多元反馈训练,时间为十四周。每
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本文主要研究基于AWE的多元反馈应用于初中英语写作教学中的效果,旨在探究出一种有效的写作反馈方法,同时可以激发学生的写作自我效能感、提升学生写作方面的积极性、提高初中生英语写作的质量水平。本研究以建构主义、自我效能等理论为理论基础,设计了多元反馈模型,并结合自我效能感量表进行前后测调查,在东莞市某初级中学七年级得一个平行班进行实验。本实验共进行了两轮实验研究、四次人机多元反馈训练,时间为十四周。每一轮实验研究包含了两次多元反馈训练,都是利用句酷批改网作为技术平台,先从AWE反馈、到同伴反馈再到教师反馈;第二轮实验研究根据实际情况做了相应的调整。根据前后测的数据分析可知,学生的写作总体自我效能感从前测(M=2.857)中等效能到后测(M=4.0745)高等效能转变;而写作成绩均值从前测的4.984到后测的8.654,提升了3.67分;标准差也从2.999降到1.324,说明学生写作成绩均有所提高,且写作成绩波动幅度降低,写作成绩的优劣差异也逐步减少。结果表明:1.多元反馈写作教学能有效提高学生的自我效能感;2.能从单汇、语法、内容和写作规范等四个维度来提升学生的写作水平;3.多元反馈能有效运用于初中英语写作教学,并提高教师的写作教学效率。
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