词汇附带习得作为英语教学中的一个课题，一直得到国内外专家学者的注意，注释作为促进词汇附带习得的一种有效手段得到普遍认可。近年来，随着互联网技术的发展和多媒体教学的普及，多媒体注释作为一种新的注释手段在促进二语词汇附带习得方面得到关注。以往的研究大量是围绕在多媒体环境下通过文本，图片、声音、短片等的单一方式或组合方式在词汇附带习得方面的影响，而关于多媒体注释呈现位置和形式的结合对于词汇附带习得方面的研究相对来说比较薄弱。本文以Schmidt的注意理论和Mayer的生成性理论为基础，试图探讨多媒体呈现的位置和形式的组合对词汇附带习得的影响。本研究由六部分组成。第一部分是引论，主要介绍本文的研究意义和框架。第二部分为文献综述,呈现了国内外关于本文的主要研究。第三部部分为本研究的理论基础。第四部分是研究设计，包括研究问题、研究对象、研究工具及研究方法。关于该研究，一共涉及两个大的研究问题：（1）在即时和延时词汇测试中，文本注释和多媒体条件下文本注释加图片，哪种方式更有利于学生的词汇附带习得；（2）在即时和延时词汇测试中，同样是在多媒体图片注释的条件下，文本注释呈现的哪种位置（尾部注释、边缘注释、底部注释、弹出窗口注释）相比较更有利于学生的词汇附带习得。研究对象是80名滨州一中的高一学生，随即将其分为五组，每组16名，研究对象阅读相同的阅读材料，不同的是第一组（控制组）提供的是单纯文本注释的阅读材料，第二、三、四、五组（实验组）提供的分别是多媒体条件下图片加文本的注释形式，只是文本注释呈现的位置不同（尾部注释、弹出窗口注释、边缘注释、底部注释），并接受即时词汇测试、延时词汇测试和访谈。第五部分为数据分析及讨论，研究者运用SPSS17.0将五组受试在即时测试和延时测试中每一项测试上所得成绩分别进行了配对样本T检验。第六部分是本研究的结论、建议及局限性，并从理论的角度对研究结果进行了理论阐释。研究结论如下：（1）在即时和延时词汇测试中，多媒体条件下的图片加文本注释的形式相比较文本注释更有利于学生的词汇附带习得；（2）在即时和延时词汇测试中，同样在多媒体图片注释的情况下，文本注释呈现的位置不同也会影响学生的词汇附带习得，其中尾部注释的效果最好，其次是弹出窗口注释，再其次是底部注释，最后是边缘注释。总之，本研究的结论在一定程度上为英语单词的教学提供了一些建议，但由于研究者的能力以及研究设计本身存在的弊端，该研究的结论在实践上有一定的局限性。