教育的本质属性是培养人的社会活动,即根据一定的社会现实和未来的需要,遵循青年一代身心发展的规律,使之全面发展,成为适应一定社会需要和促进社会发展的人。轰轰烈烈的教改下的新课程的基本取向是为了每个学生的发展,这也正是教改的灵魂。换言之,培养学生的独立性和自主性,也就是让每一个学生的个性充分发展,培养出丰富多彩的人格。《全日制义务教育语文课程标准》提出了全新的语文教育理思念:全面提高学生的语文素养,准确把握语文学科的特点,积极倡导自主、合作、探究的学习方式,努力建设开放而有活力的语文课程。高中语文课程改革,与义务教育语文课程改革相衔接,坚持工具性与人文性的统一,提出了高中语文课程的基本理念:全面提高学生的语文素养,充分发挥语文课程的育人功能;注重语文应用、审美与探究能力的培养,促进学生均衡而有个性的发展;遵循共同基础与多样选择相统一的原则,构建开放、有序的语文课程。这些课改理念,体现了教育对个性的重视,致使笔者将目光投射到“中学语文个性教育实践研究”这一主题之上,并把语文个性教育的诵读、文本阅读、写作及评价等四方面的实践研究作为本文的研讨中心,提出自己的一些认识和看法。本文主要采用文献法和调查法进行研究。围绕“中学语文个性教育实践研究”这一主题,文章分为三部分:第一部分“个性及个性教育”,先谈个性的内涵及特征。在简要回顾中外个性教育的基础上概括出“个性教育”的内涵,进而得出对“语文个性教育”的理解,即语文个性教育是根据语文教育自身的学科特点,在致力于语文素养的形成中,培养学生健康独立的个性,使言语主体的主动性和创造性具有个性色彩的教育活动。同时认为,语文个性教育具有人性化、主体化的特征。最后再指出,素质教育的倡导和推行是语文个性教育实行的理论基础;同时,语文个性教育也是实现素质教育的必由之路。第二部分“语文个性教育对教师提出的要求”,基于教师在教学中的主导作用,文章认为,语文个性教育的实施要求教师具备以下的素质:首先要树立以人为本,以学生为本的教育理念。教师要转换角色,以一个组织者的身份去为学生搭建发展个性的舞台。其次要勤于学习,从“专、杂、新、活”四个方面去夯实知识功底,个性教育才会有源源不断的活水;再次要勤于反思,从发展学生个性的立场出发,经常对自己的教学进行反思和调整。第三部分“语文个性教育的实践初探”是本文主要论述的部分,该章节主要从“个性诵读教育”、“个性文本阅读教育”、“个性写作教育”、“语文个性教育学业评价”等四方面