词义透明度研究是汉语词汇研究的一个重点课题,从词义不透明的现象着手也是对外汉语词汇教学的创新视角。本研究以《汉语国际教育用音节汉字词汇等级划分》(下称《等级划分》)中的1203个高级双音节复合名词中的1131个语素为语料,着重对语义不透明的词进行归类,使学生在词的学习和记忆过程中对语素脱落、成词后词义转移、语素义与词义完全无关等各类情况词从整体上有所了解,从而理清依据,提高学习效率。对《等级划分》高级双音节复合名词语义不透明研究包括四部分:首先,通过对《等级划分》中1203个高级双音节复合名词的语素和语素义的量化统计,我们得出在全部1131个语素中,共有15. 66%的语素包含两个及两个以上语素项,在1485个语素项中,30. 93%重复入词。通过对研究对象的形式功能特点进行分析,我们发现汉字与语素存在一音一形一义、一音一形多义、多音一形一义和多音一形多义等情况,在对全部语素的语素项性统计列表后,我们发现语素项性,特别是后一语素项性对整体词性具有一定的提示推知作用。其次,考察这些双音节复合名词的词义透明度。借鉴李晋霞、李宇明先生的关于词义与语素义的分类标准,即完全透明、比较透明、比较隐晦、完全隐晦四类,以分类举例的方式着重研究词义不透明的情况。比较透明词以58. 65%在数量上占绝对优势,完全透明词、比较隐晦词次之,完全隐晦词最少。第三,研究构词方式对词义透明度的影响。构成复合名词的结构形式有联合、偏正、补充、动宾和主谓五种,偏正和联合式分别以70. 05%和22. 46%占优势。本节最后分析了词义透明度的可能影响因素:语素的常用性、多义性、表义性、构词能力、构词方式、相对位置和语素项的性质。最后,针对上述研究结果,我们提出在《等级划分》名词的教学中,应培养语素教学意识,运用“语素—语素”式、“语素—词语”式、“词—语素—词—语素—词”式、“词—词”式方法进行具体教学实践。对于完全隐晦和部分比较隐晦词而言,运用语素和整词教学相结合的方式更为经济。在对不透明词,即比较透明、比较隐晦、完全隐晦词的教学,我们提出注重多义语素的教学、以高频词带动低频词、培养语境猜词能力等方法。同时,本文提出以词义透明度为依据建立词表的设想,以期对对外汉语词汇教学提供参考。