空间智能是个体对色彩、形状、空间位置等要素的准确感受和表达的能力,或者是在脑中形成一个外部空间世界的模式并能够运用和操作这一模式的能力,表现为个人对线条、形状、结构、色彩和空间关系的敏感以及通过图形将它们表达出来。Marcia等人认为空间智能可分为三大因素:空间知觉、心理旋转、空间视觉化,这一理论观点很快便得到了心理学界的广泛认同。目前针对于幼儿空间知觉的测查方式主要采用辨认立体图形数量、给不同例题图形涂色的方式进行;对幼儿心理旋转能力的测查,普遍采用的范式是对比不同的标准材料和刺激材料;对幼儿空间视觉化的测量方法,主要有韦克斯勒智力量表中的积木测验、折纸任务、表面发展测验等。时至今日,国内关于幼儿空间智能的测量工具并不多见。即使有研究者修订了国外较成熟的测量工具,但由于存在文化差异,也无法完全适用于中国幼儿,致使很难进一步探索幼儿空间智能的发展状况,不便于家长和幼儿教师及时了解孩子的空间智能发展水平。本研究旨在编制体现中国文化背景的3～6岁的幼儿空间智能测量工具。为进一步探讨幼儿空间智能的个体差异,在使用自编测量工具的基础上,引入场认知风格、空间工作记忆等与空间智能密切关联的心理变量,以进一步考察幼儿空间智能发展水平与特征及其影响因素。本研究由两部分内容构成,研究一是本土化幼儿空间智能测查工具的编制及心理测量学标准检验。结合先前研究范式,根据幼儿认知能力发展特点编制本土化3～6岁幼儿空间智能测量工具,使用统计学方法对测量工具依次进行了项目分析、探索性因子分析、验证性因子分析、信度和效度分析。研究结果表明:所编制的3～6岁幼儿空间智能测验工具分为:空间知觉测验、心理旋转测验、空间视觉化测验三个分测验。经项目分析和信效度分析,所编制的测量工具符合心理测量学标准。研究二采用空间智能测验、空间工作记忆测验以及简化版镶嵌图形测验,测查幼儿的空间智能水平、空间工作记忆水平以及场认知风格,旨在深入考察幼儿在空间智能、空间工作记忆以及场认知风格方面的性别差异与年龄差异,且在此基础上,探究幼儿空间工作记忆在场认知风格与空间智能之间的中介机制。研究结果表明,3～6岁幼儿在空间智能、场认知风格以及空间工作记忆的性别差异性不显著,幼儿的空间智能、场认知风格以及空间工作记忆会随着年龄的增加而逐渐提高;3～6岁幼儿场认知风格对空间智能的直接效应显著,空间工作记忆在场认知风格与空间智能之间起部分中介作用。本研究所编制的3～6岁幼儿空间智能测量工具,可以科学有效地测查幼儿的空间智能水平。鉴于场认知风格与空间工作记忆对于空间智能的个体差异具有重要的解释作用,这提醒广大的学前教育工作者与幼儿家长,通过有针对性的方法或策略,对幼儿场认知风格和空间工作记忆方面的能力进行培养与提高,可有效提升幼儿的空间智能水平。