西部农村寄宿制学校的学生大多是留守儿童，农村留守儿童问题是我国当今农村劳动力转移过程中带来的问题之一,也将是一个较长时期存在的问题。它是涉及社会弱势群体基本生存的社会问题,也是关系到农村教育发展的基本问题。解决好农村留守儿童的问题,将有益于农村普及义务教育的真正落实和质量提高。　　社会情感学习在很多国家得以应用并取得了很好的效果。将社会情感学习引入到农村寄宿制学校中，为解决农村寄宿制学校全封闭式的过度管制导致的问题提供了新的思路，能有效地唤醒全体人员的情感意识和责任感，在充分认同的基础上激发工作、学习的热情与积极性，促进学校发展，解决农村寄宿制学校的突出问题，对于促进学校发展和人的发展具有深远的意义。　　本文分为三个部分论述：　　第一部分是绪论，对农村寄宿制学校社会情感学习的理论进行了阐述，并对以往的研究成果进行了文献综述，从而决定以重庆忠县的寄宿制学校为调查对象，利用SPSS软件对问卷进行了分析，这也是本研究的基础部分；　　第二部分是对问卷进行分析，首先对农村寄宿制学生社会情感发展的现状进行了调查分析，指出农村寄宿制学生社会情感发展存在的问题表现，然后对其原因进行分析。　　第三部分是在对问题及原因分析的基础上提出改进农村寄宿制学生社会情感发展的策略，即在农村寄宿制学校开展社会情感学习，具体从社会情感学习的理念、管理机制、支持系统、学校环境、校长的素质和能力等方面提出策略建构。