针对学生的个别差异实施有计划的个别化教学是促进特殊儿童发展的一种有效教学手段，但是实践中的个别化教学效果并不是很理想。长期以来的“重教学，轻课程”现象导致教师本身课程意识很薄弱，而对课程资源的开发、利用又是教师个别化教学能力和水平的重要构成部分，教师的课程意识及能力的缺乏必然会限制教师根据学生的特点和需要开展个别化教学。因此从课程资源开发的角度，探讨教师在开展个别化教学时存在的问题，并在此基础上找出相应的解决对策，是一个具有价值和针对性的课题。对此，研究者查阅了相关文献，对该课题有一个初步的了解后，走入特殊教育学校进行实地考察。在考察中选择了该校四位教师作为研究对象，采用参与观察法、深入访谈法和实物分析法，从教师对个别化教学中开发课程资源的态度、教学实践、开发途径等几个方面，进行了深入的调查和分析。本研究发现，特殊教育学校教师在个别化教学中开发课程资源时存在以下几个问题：一、“重教学，轻课程”现象导致教师的课程意识和能力相对薄弱；二、教师开发、利用课程资源形式较单一，缺少灵活性；三、“不专业”背景下，教师对课程资源开发的被动与盲目；四、学校领导的支持比较薄弱，或支持过于形式化；五、学生的参与不够，缺少主体性发挥；六、存在效仿普通学校的现象，特殊性不明显。基于研究的发现，研究者给出几点改善建议：一、改善教师“重教学，轻课程”现象，提高教师课程意识和能力；二、加强教师间的合作与交流，实现资源共享；三、完善特殊教育学校教师教育体系，加强教师的专业培训；四、发挥领导作用，完善相应的教师、教学管理系统；五、重视师生、生生互动与交流，提高学生主体性；六、建立多方面的社会支持系统，完善特殊教育的特殊性。