有效教学作为教育界古老而永恒的话题，自教学活动诞生之日起，就受到了教育实践者和研究者的广泛关注，也正是在提高教学质量和效果这一动机的驱使下，广大教育工作者不断的研究和探索有效教学的形式，形成了丰富的有效教学理论。我国的有效教学研究起步较晚，始于上个世纪90年代，而且现有的有效教学研究缺乏完善的体制构建，多是对国外理论和研究的引入与介绍，局限于对国外有效教学理论和成果的翻译，缺乏针对国内课堂教学的本土化研究，未能形成独立的学科，在实际教学活动中缺乏可操作性和指导性。随着世界经济的发展和科技的进步，英语的地位日益重要。作为我国基础教育的重要组成部分的英语教育，自实施新课程改革以来，受到了越来越多的关注。初中英语作为高中英语学习的过渡期，在学生的整个英语学习过程中起着重要的作用，对人一生的后继学习有着不可忽视的作用。我国的中学英语教学虽然进行了重大的改革，取得了可观的成绩。然而受各种因素的影响，初中英语课堂教学的现状堪忧，还存在着很多与时代要求不相符合的问题。如在实际教学中，英语课堂还是以教师的讲授为主，教师只是按部就班的讲解语音、词汇、句型等知识，忽视学生真实语境中的语言运用能力，学生的自主学习能力和创新能力更是无从谈起。这与新课程标准的要求相去甚远。因此，在新课程改革的背景下，研究初中英语学科以及初中生英语学习的特点，改变教学理念和模式，实现初中英语有效教学，提高教学的有效性，是理论与实践的必然要求，具有前所未有的重要意义。教师作为教学活动的组织者和实施者，在打造高效英语课堂，实现有效英语教学中发挥着核心作用。要解决初中英语课堂教学过程中存在的不尽如人意的问题需要我们的英语教师了解并掌握有效教学的理念，并在英语教学中实施有效教学的策略，提高教学效果。所以，开展初中英语有效课堂教学的研究能够帮助教师高效地利用课堂教学时间，培养学生各方面的综合能力，促进学生的进步和发展。本研究通过设计科学的调查问卷和师生访谈，找出和发现目前初中英语课堂中存在的低效甚至无效问题，包括：1）教师教学观念落后，能力欠缺。教师观念仍停留在应试的层面，教师理解的英语教学只限于传授教科书上的知识。并且还存在教师知识面狭窄，知识结构单一、科技素养不高等专业能力欠缺的问题。2）学生学习能力低下，学习效率低。学生自主学习的能力比较差，主要依赖教师的课堂教学。而且在课堂教学中，部分学生对于老师组织的教学讨论和团体学习不感兴趣，学习效率低下。3）教学评价内容简单，方式单一。考试与测验基本上是对学生进行评价的唯一形式。只注重对学生的学业成绩的评价，而忽视学生的情感、态度以及社交能力。课堂评价的内容也多关乎简单的知识和技能的评价，而无视学生作为学习者的主体性，无视学生在真实情景中处理问题的能力的评价。针对初中英语课堂存在的以上问题，本文以课堂教学活动的组织者和实施者—教师作为切入点，依据有效教学的概念、标准等相关理论，从教学准备、教学实施和教学评价三个方面提出了构建初中英语有效课堂教学的策略，以期为当前初中英语课堂教学的有效化提供一点理论和实践的思考和借鉴，从而实现初中英语课堂有效教学。最后，笔者对本研究出现的不足进行了总结，并对今后的初中英语教学提出了改进的建议。