伴随我国经济社会的不断发展,社会、家长和学生对优质教育的需求也日益增强。小学生奥林匹克数学的学习，能够对数学课程的实施和学习者数学能力的培养起到补充、发展和促进的作用,既符合素质教育的要求,也符合来自社会、家长和学习者的需求。然而近些年来小学生奥林匹克数学的学习却引来了许多争议,拥护者和反对者皆有之。在两者的争议中，我们看到的是一方面小学生在家长的陪伴下去学习奥林匹克数学,另一方面,大连市教育行政部门在2011年取消了小学生的奥林匹克竞赛，一时间小学生是否应接受奥林匹克数学教育成为了社会及教育讨论的热点和焦点。尽管有众多文献对小学奥林匹克数学教育和竞赛及其价值进行了研究,但是现阶段针对小学奥林匹克数学教育的研究则十分有限,尤其是从实践与视角来探讨小学奥林匹克数学教育问题更是少之又少。因此本文对小学奥林匹克数学教育的研究具有现实意义。首先,本文对小学奥林匹克数学教育的概念进行界定,将相近的数学奥林匹克、奥数等概念加以区别;利用文献研究小学奥林匹克数学教育的概念、价值及研究成果,以期为小学数学奥林匹克教育的发展提供参考和路径。其次,利用问卷调查,以大连市开发区杏林小学为个案对小学生奥林匹克数学的学习现状进行调查并反馈呈现,抓住小学生奥林匹克数学学习的过程中存在较大被动性、学生学习主动性不强，家长的奥林匹克数学教育理念与他们的实际行动差异较大，教育方针政策与政策落实实施的矛盾等问题进行分析。最后,笔者针对当下小学生奥林匹克数学学习存在的问题,提出了五点解决对策：引导家长与学生辨证分析，理性看待奥林匹克数学；提供多样的学习机会，使奥数学习者和家长有更多的选择；注重引导教育观念的转变，注重能力而不是学历；均衡教育资源配置，让学习者学习奥数的机会均等；深入开展奥林匹克数学研究，还小学奥林匹克数学本色。期望通过本研究，可以为小学奥林匹大多数学教育可以趋利避害，培养和发展学生的数学能力提供一定的思考路径。