随着新课程标准的提出,在课堂教学中通过运用史料提升课堂教学的有效性已成为广大教师的共识。许多一线教师在课堂中大量使用史料的同时对如何合理使用史料还存在诸多困惑。本文以上海在“一师一优课,一课一名师”平台中获得省级和部级“优课”称号的53节历史课的相关素材为研究对象,试图总结出中学历史教学中史料运用的策略。通过研究现有的史学著作和文献,笔者把中学历史教育中使用的史料分为文字史料、图片史料、影音史料和实物史料四大类。在中学课堂中使用史料能够起到创设历史情境、形成历史概念、习得历史方法,树立正确的价值观等作用。在分析了53节上海市优质课史料运用的数据后,笔者得到了以下结论:“优课”教师运用的文字史料类型多样,选择的史料史学价值较高,文字史料的选择受限于课程的内容。在使用图片史料时,“优课”教师能通过地图史料培养学生的空间概念,用照片史料重现历史情境,通过自制表格优化史料信息的可获得性。影音史料在课堂中使用的数量少,主要起到感染学生情绪的作用。“优课”教师在新课导入、讲述学习新课、课堂总结和作业布置环节不同程度地运用史料,以加强课堂教学的有效性。最后,笔者在以上研究的基础上提炼了“优课”教师运用史料的策略:以课程标准为基准选择史料;以达成教学目标为目的设计教学;以便于学生解读史料为宗旨优化史料呈现方式;以培养历史学科核心素养为目的运用史料;以强化史料解毒能力为目的设计课后作业。笔者认为教师应以课程标准为基准选择史料;以达成教学目标为目的进行史料教学的设计;以培养历史学科核心素养为目的运用史料;以巩固史料解读能力为目的讲解课后作业。此外,教师还可以通过设计史料教学单元目标、开展历史活动课等方式增强学生解读及搜集史料的能力。