本文以“除非”为研究对象,在前贤研究的基础上,从多个角度对“除非”进行了系统分析。第一章先综述前贤关于“除非”的相关研究,然后指明了本文的创新之处、研究意义及研究思路；最后说明本文主要采用的理论及语料来源和标注。第二章从历时角度,分别探讨了“除”与“非”的发展演变,“除非”粘合成词及语法化历程和诱因。研究表明,“除非”在初唐粘合为一个介词,表示排除义“除……外”。其粘合成词的时间在“除”语法化为介词之后。“除A不B”、“非A不B”促使了“除非A不B”的产生,强化、类推及主观性和主观化等是“除非”语法化的主要诱因。“除非”在晚唐虚化成连词,主要功能是连接前后分句。从晚唐至清代,连词“除非”产生的六种句式是现代汉语“除非”句式的来源。第三章从共时角度,分别从句法、语义和语用三个平面探讨“除非”,重点分析其语用方面。“除非”既可以用于单句、复句,又可以用于篇章。其复句有肯定式和否定式共五种。“除非”兼有“排除”义和“只有”义。“除非”句的逻辑语义关系有顺应关系和排除关系。语用功能主要有焦点标记功能、强调功能、追加补充功能、插说功能和表明主观态度功能。在篇章中,“除非”作为篇章连接成分衔接前后具有条件、添加或转折语义关系的句子,有衔接功能、突出功能、预示功能及提起话题功能。第四章从对外汉语教学角度,综合上文历时和共时分析的研究成果针对性考察了留学生使用“除非”常见的偏误类型：句法偏误、与“除了”混用偏误、逻辑语义关系偏误及语用偏误。五个偏误成因是：对句法结构不明晰、和相近语义的词混用、母语影响、语言与逻辑不一致及忽视语境与回避。最后根据前文研究成果、偏误类型、成因及教学大纲和教材对“除非”的描写提出了五个教学对策：与学习者母语相比较、与“除了”“只有”作对比练习、加强语料输入、讲练结合及分阶段有侧重地教学。