在所有的学习策略中，元认知策略是一种较高层次的策略。它指的是有意识地使用元认知知识对学习任务进行合理的计划、安排、监控、调节和评价。一旦学习者具有良好的元认知意识，就能自主地根据学习过程制定计划，选择合适的学习策略，并对策略进行调控和评价，必要时对计划进行修订。 随着第二语言学习策略的研究肯定了元认知在语言学习中的重要作用，元认知策略的运用潜力也逐渐被人们所认识。然而，元认知策略培训与教学相结合，尤其是与英语口语教学相结合的培训研究仍十分缺乏。 众所周知，英语是世界上应用最广泛的语言之一。随着全球化的进一步深化，作为交流工具的英语显得更为重要。但是在我国，虽然英语已作为学校教育的重点之一，然而，许多学生虽然已经掌握大量的词汇、短语和句型，仍不能自如地用英语进行表达。调查表明，这种问题产生的原因一是口语练习的机会少，二是缺乏语言环境。而另一个主要原因是学生缺乏自我调节学习的能力，即元认知意识。 为了解决这个问题，教师需要更新教学方法去激发学生学习的热情及自觉性。对于缺乏语言环境和元认知意识的英语专业学生来说，提高英语口语能力极具挑战性。2005-2006年度，我们进行了一项研究，研究前期，我们对本校100名英语专业一年级新生进行了元认知策略问卷调查。调查发现，66％的学生缺乏自觉确定学习目标、监控和评估学习的经历，学习过程中也缺乏策略意识和对自己认知能力的了解。他们普遍认为对学习过程负责的应该是老师。而在口语学习方面，他们往往