21世纪的激烈竞争是人才的竞争,人才的培养离不开高等院校。高等院校是国家培养各级各类高素质人才的重要营地,也是学生接受学校体育教育的最后阶段。“高等学校体育工作的好坏,直接影响到党的教育方针是否得到贯彻落实,关系到我国高级人才的培养质量,关系到我国大学生的身心健康[1]”。学校体育是学校教育的主要组成部分,对于增进健康,增强体质,形成终身体育意识以及培养良好的道德情操都具有十分重要的意义。2002年8月,教育部正式颁布的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》(以下简称《纲要》),对体育课程的指导思想、目标、结构、内容与方法都给出了全新的理念,从而对今后的体育课程建设提出了新的要求。自从新《纲要》颁布以来,出现了大量关于高等学校体育课程改革的文章,每年几乎以成倍数的速度增长。这些研究主要集中在以下两个大的方面:一,对全国普通高校体育课程改革的研究;二,有关各个省、市高校体育课程改革的现状调查研究。这些研究从不同的层面、不同角度,对不同地区的高等学校体育课程改革情况进行了探讨,提出了相应的对策,对于完善体育课程教学,促进学生身心健康发展具有重要的指导意义。但是,缺少有关山东省高校公共体育课程现状调查的研究。山东省是全国的政治、经济大省,教育事业的发展也走在了全国的前列。山东省在以新《纲要》为指导实施体育课程建设近十年来的过程中,取得了很大的成就,但也遇到了很多困难,出现了许多问题,有必要加以研究和解决。本文以山东省高校体育课程改革现状作为研究对象,运用文献资料法、问卷调查法、访谈法和数理统计法对山东省高校体育课程改革的现状进行调查,总结其成功经验和不足,提出自己的一些建议,为山东省高校更好的进行体育课程改革提供一些参考依据。通过研究,得出以下结论:1、山东省高校体育课程指导思想已经由过去的以“体质教育”、“三基教育”为主导的思想向“终身体育”方向转变,但认识还不够深刻,还没有达到完全的统一。2、山东省所有高校都能依据新《纲要》确立本学校的体育课程目标,课程开设类型以及教学时数的设置较过去有一定的改进。3、山东省高校开设最多的运动项目集中在篮、排、足等项目上,游泳、跆拳道、街舞、轮滑这些课程由于受学校场地、器材的限制开设率不高。4、山东省高校体育教师总是倾向于选择自己熟悉的教学方法,教学组织形式上大部分高校能根据学生的兴趣、爱好组织分班上课。5、山东省高校对学生的学习评价作了相应的调整和改革,开始注重评价的客观性、稳定性,注重评价的多元化,学生学习的过程性。6、山东省高校根据新课程的要求和特点,建立了教学管理制度但还不健全,教师在教学中可以自由调整的空间很少;场馆设施达到国家标准的寥寥无几,难以满足教学的需要。因此,山东省高校体育课程建设应进一步转变高校管理者和教师的课程理念,把体育教师分散的观念统一到“素质教育”、“健康第一”和“终身体育”思想上来,完善高校公共体育课程体系建设,合理调整高校体育课程项目布局,合理利用现代教学方法,进一步完善教学组织形式,建立完善的评价体系,健全体育课程教学管理制度,以满足学生参与体育活动的需求,改善和提高大学生的心理健康水平和社会适应能力