学校适应,是评价学生心理健康状况的一个重要指标。中学生学校适应情况不仅对个体当前的情绪、心理、行为产生影响,还会对青少年未来的发展起着至关重要的作用。本研究通过对吉林省四平市区418名八年级学生进行研究,釆用文献分析、问卷调查等研究方法,通过使用《父母心理控制水平调查问卷》《儿童自我概念调查量表》和《初中生学校适应正式量表》对初中八年级学生进行测量和统计,分析了被测初中八年级学生的学校适应状况、父母心理控制水平和自我概念的基本情况及其相互影响,比较了不同人口学变量在学校适应、父母心理控制和自我概念各维度的差异,同时初步探讨了父母心理控制、自我概念和学校适应之间的关系。得出以下结论:1.八年级学生父母心理控制整体水平一般,学生的自我概念处于中等水平,学校适应状况良好。2.在性别差异上,八年级学生父母心理控制女生在诱发内疚和实施权威维度上的高于男生,自我概念女生好于男生,学校适应女生高于男生;在八年级学生是否为独生子女差异上,八年级学生非独生子女人际适应和情绪适应水平高于独生子女,非独生子女父母心理控制高于独生子女,独生子女自我概念好于非独生子女。3.八年级学生自我概念越积极,学校适应性越好;父母心理控制水平越高越不利于学生自我概念的发展;父母心理控制水平越高的学生学校适应性越差,4.自我概念在父母心理控制和学校适应中间起到完全中介作用。从本研究出发提出建议:应从八年级学生身心特点出发,对“八年级现象”进行积极关注,使八年级学生与家庭和学校产生积极地情感链接,促使他们较为平稳地度过心理断乳期。应充分利用好自我概念在强化学生学校适应能力和抵消父母心理控制的负面影响中发挥的中介作用,努力提升学生的自我概念发展水平,可以更好地抵消父母心理控制对学校适应的负面影响。