随着深度学习逐步引起基础教育工作者的重视,深度学习成为学生发展与追求的学习方式,关注中小学学生深度学习现状显得尤为重要。当下中小学深度学习还处于“摸着石头过河”的阶段,高级中学也是如此,大多数学校存在理念不明、理论不清与实践脱节的现象。深度学习强调学生主动探究、学习投入与情感参与,要求学生具有独创性、主动性与批判性,高中阶段正是学生从直观思维向抽象思维过渡的时期、进一步提升学生认知能力与培育学生核心素养的关键时期,因此需要关注当下高中学生深度学习现状,存在问题,以及影响因素。本研究采用问卷调查法、访谈法以及统计分析方法对L市两所高级中学学生展开调研,共抽取学生527人,运用访谈法访谈8名学生,来探究高中生深度学习的现状,以及影响深度学习的因素。结合深度学习已有文献资料与普通高中教学现状,筛选出教师反馈、师生互动、选科兴趣、课堂教学与父母支持五个维度影响因素,并运用多元线性回归统计方法探究深度学习与五大因素之间的因果关系。通过数据分析,得到如下结论,高中学生学习处于浅层学习到深度学习过渡层次,男女生深度学习水平整体没有明显差异性但在不同维度上存在差异,深度学习水平存在明显的年级不平衡性,高中学生深度学习水平呈现班级不平衡性,家庭环境对学生深度学习影响充满复杂性,同时以深度学习影响因素与高中生访谈内容为基础,从五大因素分析出现上述问题的原因,教师反馈作为学生反省自我的基础,师生互动作为学生学习的重要途径,选科兴趣是学生深度学习内在影响因素,家庭支持是高中生实现深度学习的重要保障,课堂教学是深度学习重要载体,共同分析深度学习外在影响机制,同时结合高中生深度学习的现状,提出以选科兴趣为导向、教师反馈、师生互动与课堂教学为载体,父母支持为保障的立体指导机制。因此,结合调查数据、访谈结果与一线教学现状综合分析,结合深度学习影响因素模型,给予教师深度教学指导建议:加强师生互动交流,引导学生深度思考;重视教师信息反馈,引导学生自我评价;培养学生选科兴趣,激发学生内在动机;营造良好家庭氛围,引导学生身心投入;开展深度教学课堂,提高学生认知水平。