学习观是学生对学习的看法和感受,数学学习观是指学生对数学学习的认识,这种先前的经验对学生的数学学习活动及其自我调节过程产生着重要的影响。但是目前关于学习观或数学学习观的研究多集中于成人、高中生或初中生,关于幼儿学习观、数学学习观的调查还有待丰富。本研究着眼于几个问题:不同的生态环境下利益相关者的幼儿数学学习观是什么样的?是否有所不同?有什么不同?考虑到幼儿的年龄特点以及研究的样本数量,本研究借鉴现象图析学以及儿童画的研究方法。通过对两所幼儿园的大班幼儿、家长以及幼儿园教师的调查,形成逐级编码。并通过SPSS软件对数据进行分析和统计最终得出以下结论:Y幼儿园与Q幼儿园三个群体之间的差异体现了“小学化”对于幼儿数学学习的深刻影响。基于前文数据结果,我们可以从三个方面讨论。1.从幼儿数学学习内容上看,Y幼儿园更强调“数概念与运算”,大多数受访者将幼儿数学学习就等同于学习数概念、加减法、分解组成等。而Q幼儿园的大班幼儿、家长和教师在幼儿数学学习内容观方面,除了提到数概念与运算外,还有相当比例的人提到了几何知识、排序、推理、归类等数学内容。2.从幼儿数学学习的作用上看,Y园受访者认为学习数学最主要的作用是帮助幼儿增长数学知识,并为未来的学习做准备。Q幼儿园的受访者持有较为正确的“幼儿数学学习价值观”,他们认为学习数学固然要关注幼儿数学知识的增长,但同时“数学思维”和数学品质的培养是更为重要的。3.从幼儿数学学习方式上看,Y幼儿园的受访谈者认为幼儿数学学习的方式主要是通过“教师教,学生学”。Q幼儿园更强调幼儿应该“在游戏的情景中”有趣的学习数学。教育建议:1.倾听并且重视幼儿的声音。2.奏响协奏曲——不同利益诉求需要协调,重视管理者的作用;将幼儿做为不同利益相关者的中心。3.改善幼儿园所的生态系统。转变幼儿园管理者、幼儿园教师以及家长对待幼儿数学学习的态度和观点。