【摘 要】
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近年来,自主学习成为中学英语教学改革的新趋势。新课程改革和义务教育英语课程标准都明确规定外语教学要注重转变学生的学习方式,培养学生的自主学习能力。2013年2月下旬,笔者
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近年来,自主学习成为中学英语教学改革的新趋势。新课程改革和义务教育英语课程标准都明确规定外语教学要注重转变学生的学习方式,培养学生的自主学习能力。2013年2月下旬,笔者在山东省济宁市L中学进行实地调研,发现该校英语教学在学生自主学习能力的培养方面存在着不足:英语课堂教学采用传统的“以教师为中心”的外语教学模式,学生参与课堂的积极性不高;课堂外,学生的自主学习情况不佳,教师没有对学生的自主学习进行相关的指导。为了从课内外全方面培养该校学生的英语自主学习能力,笔者在自主学习理论与实践的研究基础上,借鉴杜郎口“三三六”自主学习模式并进行了改进和补充,提出了“一案三段”英语自主学习模式,即以“英语档案袋”为依托,施行“预习—展示—检测”三段式英语教学。笔者并对该模式提高学生英语自主学习能力的有效性进行了实验验证。本研究综合运用了文献法、观察法、问卷调查法与测验法。笔者在L中学抽取了七年级的两个平行班1班和2班,分别作为实验班和参照班。实验期间,实验班一直采用“一案三段”英语自主学习模式,而参照班继续实行传统的外语教学模式。笔者根据自主学习理论和义务教育英语课程标准制定了《英语自主学习情况调查问卷》,对实验班和参照班共147名学生在实验前后分别施予该问卷,并结合观察数据分析学生英语自主学习情况的变化。另外,笔者通过对比实验前后的测验数据分析了“一案三段”自主学习模式对学生英语成绩的影响。结果表明,该模式在一定程度上促进了学生英语自主学习能力的提高。但另一方面,由于实验周期短等因素,该模式对提高学生英语成绩的效果不大。但笔者认为,从长远看,“一案三段”英语自主学习模式对提高学生的英语学习水平是大有裨益的。
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