在对外汉语教学中,连词对于大多数老师和学生来说都是一个头疼的语法点,学生难懂,教师难教。本文在实地搜集缅甸华裔汉语学习者习作共计10万余字的基础之上,以《汉语水平等级标准与语法等级大纲》连词为依据,搜集连词偏误,分析缅甸华裔汉语学习者连词偏误类型和偏误原因。通过对连词的习得研究,探究四种连词习得顺序,找出连词在对外汉语教学中的最佳学习策略,进而提出了针对性教学建议。本论文研究结论如下：一、偏误原因分析中,并列连词中偏误比例较大的“和”,其偏误原因是初级阶段用法不熟悉导致的遗漏和冗余,高级阶段的泛化以及和其他同类词的用法混淆。而选择连词的偏误原因集中在个别词语用法范围的模糊。转折连词偏误原因集中在相似度极高的近义词用法混淆。成组连词位置上的灵活性也常常使得学习者发生错序和遗漏偏误。其次缅甸学生语言环境的特殊性,以及所使用教材的复杂性都对偏误的产生有一定的影响。二、统计初、中、高三个阶段连词的偏误情况,逐个词语来分析偏误原因,从而得出不同阶段的习得顺序：初级和中级阶段连词的习得顺序如下：一边>和>只要>只有>可>或者=但是>而且>或>不管>然而>还是>反而>并=但=而=可是。缅甸汉语学习者在中级和高级级阶段连词的习得顺序如下：一边>或>和>只要>以及>无论>或是>只有>可。三、再针对并列、选择、转折、条件连词的偏误原因提出针对性的教学建议。例如,针对连词混淆偏误,提出相近词对比教学法。