随着“一流大学”和“一流学科”建设战略的推进,社会大众对于高等教育的教学质量尤为关注。特别是大学生群体,在大众心目中,大学生似乎是有知识、有文化的群体。但现状却是大学生群体的学习表现未如理想,甚至表现出诸如学习拖延、学习倦怠等负面学习表现。学生出现负面学习状态,这既不利于培养专业化的队伍,也影响着各行各业的发展,还有可能会对个人发展造成影响。随着学生心理健康问题日益突出,学生的正面学习状态以及个体的自身评价所造成的影响也备受关注,因此探讨核心自我评价与学习投入的关系具有重要的现实意义本文基于自我调节周期模型,运用问卷调查的方法,以445名大学生为研究对象,采用核心自我评价量表、未来时间洞察力量表、学习投入量表及大学生学业延迟满足量表进行问卷调查,探讨核心自我评价对学习投入的影响,以及未来时间洞察力和学业延迟满足的链式中介作用。结果发现:（1）核心自我评价正向预测学习投入;（2）未来时间洞察力在核心自我评价与学业投入之间起中介作用;（3）学业延迟满足在核心自我评价与学习投入之间起中介作用;（4）未来时间洞察力和学业延迟满足在核心自我评价与学习投入之间起链式中介作用。从理论上,本文开展的关于学习投入的研究,一方面考虑到未来因素的作用,同时也进一步考虑到个体自控能力所造成的影响,丰富了自我调节周期模型的研究内容。从实践上,本文的结果对于提高大学生的学习积极性具有启发意义,为改善大学生群体的学习表现提供了借鉴和参考。