【摘 要】
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生物学概念在生物学科知识结构中占有重要地位,生物学概念教学是高中生物学教学的基础与核心。在汲取前人对生物概念教学研究的基础上,本研究以期在系统论思想的指导下进行高中生物学概念教学,有效地对学生进行生命观念的培育。本文首先描述了研究背景以及当前国内外对生物学概念教学的研究情况,其次对概念、生物学概念和生物学概念教学进行了界定,同时也介绍了本研究的理论基础。基于系统思想下的生物学概念教学是指以系统论思
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生物学概念在生物学科知识结构中占有重要地位,生物学概念教学是高中生物学教学的基础与核心。在汲取前人对生物概念教学研究的基础上,本研究以期在系统论思想的指导下进行高中生物学概念教学,有效地对学生进行生命观念的培育。本文首先描述了研究背景以及当前国内外对生物学概念教学的研究情况,其次对概念、生物学概念和生物学概念教学进行了界定,同时也介绍了本研究的理论基础。基于系统思想下的生物学概念教学是指以系统论思想指导概念教学的一种教学模式,首先该模式遵循特定的程序,即整体性备课,梳理概念层次;判断概念类型:具体概念和定义性概念;选择学习方式:发现式和接受式;教学反思。其次,该模式遵循的原则有整体性原则、最优化原则、动态性原则、循序渐进原则、及时反馈和时控性原则。最后,介绍四个与概念教学密切的策略,即情境创设、以生物科学史为载体、恰当举例、运用概念图建构完整知识体系。每一种教学模式的应用,都必须考虑学生的基础,因此进行基于系统论思想下的生物学概念教学实践之前,还通过问卷调查、访谈等方式对笔者实习学校高中生物概念教学的现状做了大致的了解,为进一步的研究提供参考。笔者选择高中生物教材必修1《分子与细胞》（人教版）中第5章第3节“ATP的主要来源——细胞呼吸”为课例进行基于系统论思想下的高中生物学概念教学在生物课堂的实验研究。以高一的两个平行班级作为实验班和对照班,将两班成绩从前测和后测进行了分析,得出基于系统论思想下的高中生物学概念教学能够激起学生的学习兴趣,也能够有效提高概念教学的质量。最后结合诸多因素描述了该研究存在的不足,希望在今后的教学实践中进行更深入的研究。
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